Religion (islam.) – Oberschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Religion (islam.) an der Schulform Oberschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 11
- Kompetenzen:
- 62
- Gültig ab:
- 2014
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–6
Prozessbezogene Kompetenzen › Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
- Vielfalt religiöser Traditionen beschreiben
- Existenzielle Lebenssituationen beschreiben
- Religiöse Ausdrucksformen wahrnehmen
Prozessbezogene Kompetenzen › Deutungskompetenz
- Religiöse Sprachformen wiedergeben
- Entstehung und Bedeutung des Korans erläutern
- Suren und Hadithe erschließen
- Interpretation islamischer Quellen in Medien einordnen
Prozessbezogene Kompetenzen › Urteilskompetenz
- Muslimische Positionen vergleichen
- Eigenen Standpunkt vertreten
- Mediale Angebote kritisch beurteilen
- Formen von Religiosität unterscheiden
Prozessbezogene Kompetenzen › Dialogkompetenz
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede kommunizieren
- Perspektive des anderen einnehmen
- Kriterien respektvoller Begegnung berücksichtigen
Prozessbezogene Kompetenzen › Gestaltungskompetenz
- Ästhetische Dimension des Korans
- An Glaubenspraxis teilhaben und reflektieren
- Islamische Feste im Schulleben
Nach dem Menschen fragen
- Mensch als einzigartiges Geschöpf
- Umgang mit Verschiedenheit
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Gemeindeordnung von Medīna
- Umma
- Identität
- Empathie
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Als Hilfe und Anregung bei der Auswahl möglicher Unterrichtsinhalte vorgeschlagen.
- Mensch als Geschöpf Gottes/Allahs
- Ich/Wir
- Egoismus/soziales Miteinander
- Familie
- Freundschaft
- Konkurrenz und Konflikte
- Gemeinsame und unterschiedliche Werte in einer Gemeinschaft
- Gefühle
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- At-Tauba [9:71]
- Al-Isrā [17:23-24]
- Al-Isrā [17:70]
- Ar-Rūm [30:21-22]
- As-Sadschda [32:12]
- Yā Sīn [36:12]
- Al-Hudschurāt [49:10-13]
- Az-Zāriyāt [51:56]
- Al-Munāfiqūn [63:10-11]
- At-Tīn [95:1-8]
- Al-Baqara [2:222-223]
Nach Gott/Allah, Glaube und eigenem Handeln fragen
- Elemente der Glaubenspraxis beschreiben
- Bedeutung des Glaubens an Gott
- Eigenschaften und Funktion von Engeln
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Unterschiedliche Gebetshaltungen in den Rechtsschulen
- Umra
- Tauhīd
- Monotheismus
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Allahs Namen und Seine Eigenschaften
- Glaubensbekenntnis (schahāda)
- Rituelle Waschung (wudū)
- Gebet I (rituelles Pflichtgebet, Freitagsgebet)
- Rezitation/Bedeutung: Subhānaka, at-Tahiyyāt, Āmantu, Salli-bārik (Relevante Textstellen für das Gebet)
- Engel
- Fasten
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-Baqara [2:43]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-Baqara [2:183-185]
- Al-Baqara [2:197-200]
- Al-Baqara [2:255]
- Al-Baqara [2:285]
- Al-i ‘Imrān [3:96-97]
- An-Nisā [4:136]
- Al-Māida [5:6]
- An-Nūr [24:30-31]
- Al-‘Ankabūt [29:45]
Nach Koran und Sunna fragen
- Charakter des Korans als Offenbarung
- Zusammenwirken von Koran und Sunna
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Sammlung, Redaktion und Textgeschichte des Korans
- Entstehung der Hadithsammlungen
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Koran: Begriffe wie Wahy, Mushaf, Dschuz, Sure, Aya, Hāfiz, Chatm, Muqābala
- Koran: Anlass und Inhalt der ersten offenbarten fünf Verse (Sura 96)
- Koran: Sura al-Falaq, an-Nās, al-Kāfirūn, An-Nasr Rezitation/Bedeutung
- Koran: Mündliche Überlieferung und Verschriftlichung des Korans
- Sunna: Muhammad als Grundlage für Sunna und Hadith
- Sunna: Ausgewählte Hadithe für „gutes Verhalten“: Anlass und Inhalt
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- An-Nisā [4:59]
- An-Nisā [4:80]
- An-Nisā [4:82]
- Al-A‘rāf [7:204]
- Ibrahīm [14:1]
- Al-Hidschr [15:9]
- An-Nahl [16:98]
- Al-Isrā [17:9]
- Fussilat [41:44]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- Al-Qadr [97:1-5]
Nach Muhammad, anderen Propheten und der Geschichte des Islams fragen
- Lebenssituationen des Propheten Muhammad
- Bedeutung von Prophetengeschichten
- Sunnitische und schiitische Glaubensrichtungen
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Islamische Zeitrechnung
- Sīra
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Gesellschaftliche Strukturen in vorislamischer Zeit
- Muhammads Persönlichkeit in ausgewählten Lebenssituationen
- Prophetentum (Unterschied rasūl/nabī)
- Die rechtgeleiteten Kalifen
- Kerbela
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:95]
- An-Nisā [4:171]
- Al-An’ām [6:74-79]
- Tā-Hā [20:116-122]
- As-Sāffāt [37:100-111]
- Sād [38:71-83]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- At-Tauba [9:128]
- Al-Ahzāb [33:21]
Nach Religionen fragen
- Religiöse Lebensformen im Umfeld
- Grundzüge des Christentums
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Sabbat - Sonntag – Dschum‘a
- Interreligiöser Kalender
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Religionszugehörigkeiten in der Klasse
- Feste und Feiern: Weihnachten und Ostern/Opferfest (īd al-adhā) und Ramadanfest (īd al-fitr)
- Orte religiösen Lebens: Moschee, Kirche, Synagoge
- Rituale: Beschneidung, Namensgebung, Taufe
- Das Kreuz als christliches Symbol
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-Baqara [2:87]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:64-67]
- Al-i ‘Imrān [3:84]
- An-Nisā [4:171-172]
- Al-Māida [5:46-48]
- An-Nahl [16:114-115]
- An-Nahl [16:125]
- Maryam [19:16-36]
Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt und der Gesellschaft fragen
- Schöpfungsgeschichte und Verantwortung
- Barmherzigkeit als Bestandteil der Religionsausübung
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Kinderrechte
- Goldene Regel
- Fairer Handel
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Islamische Schöpfungsgeschichte
- Beispiele für bewahrenden Umgang mit der Schöpfung (khalifatul-ard)
- Regeln und Miteinander/Verhalten in der Gemeinschaft
- Kinder in aller Welt
- Armut und Reichtum in Deutschland und der Welt
- Tierschutz
- Umweltschutz
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-Baqara [2: 30]
- Al-Baqara [2:256]
- Al-Baqara [2:164]
- Al-i ‘Imrān [3:190]
- An-Nisā [4:1]
- Al-An’ām [6:108]
- Ar-Ra‘d [13:16]
- Al-Ahzāb [33:71]
- Al-Ahqāf [46:4]
Jahrgang 7–8
Prozessbezogene Kompetenzen › Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
- Vielfalt religiöser Traditionen beschreiben
- Existenzielle Lebenssituationen beschreiben
- Religiöse Ausdrucksformen wahrnehmen
Prozessbezogene Kompetenzen › Deutungskompetenz
- Religiöse Sprachformen wiedergeben
- Entstehung und Bedeutung des Korans erläutern
- Suren und Hadithe erschließen
- Interpretation islamischer Quellen in Medien einordnen
Prozessbezogene Kompetenzen › Urteilskompetenz
- Muslimische Positionen vergleichen
- Eigenen Standpunkt vertreten
- Mediale Angebote kritisch beurteilen
- Formen von Religiosität unterscheiden
Prozessbezogene Kompetenzen › Dialogkompetenz
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede kommunizieren
- Perspektive des anderen einnehmen
- Kriterien respektvoller Begegnung berücksichtigen
Prozessbezogene Kompetenzen › Gestaltungskompetenz
- Ästhetische Dimension des Korans
- An Glaubenspraxis teilhaben und reflektieren
- Islamische Feste im Schulleben
Nach dem Menschen fragen
- Gebote auf Alltagssituationen beziehen
- Rollenprägungen erörtern
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Ehrenamt
- (muslimische) Jugendkulturen in Deutschland
- Freiwilliges Soziales Jahr
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Identität
- Verantwortung
- Umgang mit Anderen (ādāb)
- Konflikte in der Schule
- Religiöses Verbot des Alkohol- und Drogenkonsums
- Muslime in Deutschland
- Gleichberechtigung von Mann und Frau
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- At-Tauba [9:71]
- Al-Isrā [17:23-24]
- Al-Isrā [17:70]
- Ar-Rūm [30:21-22]
- As-Sadschda [32:12]
- Yā Sīn [36:12]
- Al-Hudschurāt [49:10-13]
- Az-Zāriyāt [51:56]
- Al-Munāfiqūn [63:10-11]
- At-Tīn [95:1-8]
- Al-Baqara [2:222-223]
Nach Gott/Allah, Glaube und eigenem Handeln fragen
- Religiöse und gesellschaftliche Aspekte des Handelns
- Barmherzigkeit und Gerechtigkeit Gottes
- Funktion von Offenbarungstexten und Propheten
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Aberglaube
- Handlungskategorien (des Mukallafs)
- Muslimische Hilfsorganisationen
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Allah – Barmherzigkeit und Gerechtigkeit
- halāl versus harām
- Pubertät und rituelle Reinheit/Kleidungsgebote
- Gebet II (Festgebete, Tarāwīh)
- Hadsch
- Feste und besondere Tage im Islam
- Glaube an die geoffenbarten Bücher
- Glaube an die Gesandten und Propheten
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-Baqara [2:43]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-Baqara [2:183-185]
- Al-Baqara [2:197-200]
- Al-Baqara [2:255]
- Al-Baqara [2:285]
- Al-i ‘Imrān [3:96-97]
- An-Nisā [4:136]
- Al-Māida [5:6]
- An-Nūr [24:30-31]
- Al-‘Ankabūt [29:45]
Nach Koran und Sunna fragen
- Aussagen ausgewählter Koranstellen
- Überlieferung und Kategorisierung von Hadithen
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Koranische Aussagen über den Koran
- Problematik der Übersetzbarkeit des Korans anhand spezifischer Koranstellen
- Tafsīr
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Koran: Thematische Ausrichtung des Korans (Tauhīd, Propheten, Jenseitsvorstellung, Ethik, Ge- und Verbote, Schöpfung)
- Koran: Unterschiedlichkeit der Koranübersetzungen
- Koran: Ayat al-Qursī (2:255), Sura al-Hashr (59:22-24): Rezitation/Bedeutung
- Sunna: Funktion der Ergänzung und Erklärung des Korans (z.B. Gebet, Zakāt, Hadsch)
- Sunna: Ausgewählte Hadithe für das gute Zusammenleben
- Sunna: Kategorien der Hadithe (sahīh, da ‘īf)
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- An-Nisā [4:59]
- An-Nisā [4:80]
- An-Nisā [4:82]
- Al-A‘rāf [7:204]
- Ibrahīm [14:1]
- Al-Hidschr [15:9]
- An-Nahl [16:98]
- Al-Isrā [17:9]
- Fussilat [41:44]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- Al-Qadr [97:1-5]
Nach Muhammad, anderen Propheten und der Geschichte des Islams fragen
- Offenbarungsgeschichte in der mekkanischen Phase
- Rolle bedeutender Frauen
- Einfluss des Islams auf Kultur und Wissenschaft
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Quraish
- Da´wa
- Mimar Sinan
- Ibn Sīna (Avicenna)
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Beginn der Offenbarung, Verkündigung und Reaktionen
- Die Bedeutung der Nachkommenschaft Muhammads (Ahl al-Bayt) und sahāba
- Khadidscha, Aisha, Fatima, Maryam, Hadschar, Asiya
- Beiträge des Islams zu Wissenschaft und Kultur
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:95]
- An-Nisā [4:171]
- Al-An’ām [6:74-79]
- Tā-Hā [20:116-122]
- As-Sāffāt [37:100-111]
- Sād [38:71-83]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- At-Tauba [9:128]
- Al-Ahzāb [33:21]
Nach Religionen fragen
- Monotheistische Religionen vergleichen
- Respektvoller Umgang im Alltag
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Abrahamitische Religionen
- Tanach
- Evangelium
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Muslim-Sein in Deutschland
- Religiöse Schriften für Muslime, Christen und Juden
- Christliche und islamische Werte und Gebote
- Toleranz und Respekt als Maßstab bei religiös bedingten Alltagsfragen
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-Baqara [2:87]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:64-67]
- Al-i ‘Imrān [3:84]
- An-Nisā [4:171-172]
- Al-Māida [5:46-48]
- An-Nahl [16:114-115]
- An-Nahl [16:125]
- Maryam [19:16-36]
Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt und der Gesellschaft fragen
- Gerechtigkeit und Frieden in der Ethik
- Konsequenzen des Glaubens für die Lebensgestaltung
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Soziale Gerechtigkeit
- Stiftungswesen (waqf)
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Toleranz und Respekt
- Konflikte in der Schule
- Mobbing/Cybermobbing
- Nachbarschaftliche Beziehungen
- Gutes gebieten, Schlechtes verwehren (al-amr bil ma´rūf, wa nahy ‘anil munkar)
- Gewissensbildung
- Charaktereigenschaften (achlāq): z. B. Ehrlichkeit, Hilfsbereitschaft, Bescheidenheit, Geduld
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-Baqara [2: 30]
- Al-Baqara [2:256]
- Al-Baqara [2:164]
- Al-i ‘Imrān [3:190]
- An-Nisā [4:1]
- Al-An’ām [6:108]
- Ar-Ra‘d [13:16]
- Al-Ahzāb [33:71]
- Al-Ahqāf [46:4]
Jahrgang 9–10
Prozessbezogene Kompetenzen › Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
- Vielfalt religiöser Traditionen beschreiben
- Existenzielle Lebenssituationen beschreiben
- Religiöse Ausdrucksformen wahrnehmen
Prozessbezogene Kompetenzen › Deutungskompetenz
- Religiöse Sprachformen wiedergeben
- Entstehung und Bedeutung des Korans erläutern
- Suren und Hadithe erschließen
- Interpretation islamischer Quellen in Medien einordnen
Prozessbezogene Kompetenzen › Urteilskompetenz
- Muslimische Positionen vergleichen
- Eigenen Standpunkt vertreten
- Mediale Angebote kritisch beurteilen
- Formen von Religiosität unterscheiden
Prozessbezogene Kompetenzen › Dialogkompetenz
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede kommunizieren
- Perspektive des anderen einnehmen
- Kriterien respektvoller Begegnung berücksichtigen
Prozessbezogene Kompetenzen › Gestaltungskompetenz
- Ästhetische Dimension des Korans
- An Glaubenspraxis teilhaben und reflektieren
- Islamische Feste im Schulleben
Nach dem Menschen fragen
- Beziehungs- und Lebensgestaltung
- Elementare Fragen des Lebens
- Zugänge zur Weltentstehung
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Leben auf der Erde als Prüfung vor Allah
- Friedhöfe und Begräbnisrituale
- Partnerfindung/Partnerwahl
- Kreationismus
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Sinn des Lebens
- Leben und Tod
- Begräbnisrituale
- Umgang mit Leid
- Seelsorge
- Suizid/Sterbehilfe
- Beratung bei Konflikten
- Ehe
- Sexualität
- Evolutionstheorie
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- At-Tauba [9:71]
- Al-Isrā [17:23-24]
- Al-Isrā [17:70]
- Ar-Rūm [30:21-22]
- As-Sadschda [32:12]
- Yā Sīn [36:12]
- Al-Hudschurāt [49:10-13]
- Az-Zāriyāt [51:56]
- Al-Munāfiqūn [63:10-11]
- At-Tīn [95:1-8]
- Al-Baqara [2:222-223]
Nach Gott/Allah, Glaube und eigenem Handeln fragen
- Normative Vorgaben und Lebensentwurf
- Zentrale Begriffe der islamischen Theologie
- Pluralität im Islam
- Jenseitsglaube und Vorherbestimmung
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Islamic Finance and Banking/Zinsverbot
- Murdschia-Taqlīd
- Tasawwuf und Spiritualität
- Konfessionen (sunnitisch, schiitisch)
- Taqlīd
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Gebet III (Totengebet, Reisegebet)
- Glaubens- und Rechtsschulen
- Beschneidung
- Zakāt, Fitra, Sadaqa, Scharīa, Dschihād
- Alevitentum
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-Baqara [2:43]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-Baqara [2:183-185]
- Al-Baqara [2:197-200]
- Al-Baqara [2:255]
- Al-Baqara [2:285]
- Al-i ‘Imrān [3:96-97]
- An-Nisā [4:136]
- Al-Māida [5:6]
- An-Nūr [24:30-31]
- Al-‘Ankabūt [29:45]
Nach Koran und Sunna fragen
- Zentrale Themen des Korans
- Bedeutung der Hadithe für das eigene Leben
- Sachgemäßer Umgang mit Koran und Sunna
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Offenbarungsanlässe (asbāb an-nuzūl)
- Religiöse Beratungsangebote
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Koran: Mekkanische und Medinensische Suren
- Koran: Bedeutung Tafsīr
- Koran: Sura al-Baqara (2:1-5, 285, 286), at-Tabbat: Rezitation/Bedeutung
- Koran: Verantwortlicher Umgang mit koranischen Inhalten
- Sunna: Systematisierung der Hadithe (Kutub- as-Sitta)
- Sunna: Verantwortlicher Umgang mit Inhalten von Hadithen
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- An-Nisā [4:59]
- An-Nisā [4:80]
- An-Nisā [4:82]
- Al-A‘rāf [7:204]
- Ibrahīm [14:1]
- Al-Hidschr [15:9]
- An-Nahl [16:98]
- Al-Isrā [17:9]
- Fussilat [41:44]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- Al-Qadr [97:1-5]
Nach Muhammad, anderen Propheten und der Geschichte des Islams fragen
- Hidschra und Gemeinwesen von Medīna
- Abraham, Moses und Jesus vergleichen
- Stationen der Geschichte des Islams
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Andalusien
- Osmanisches Reich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Medinensische Phase: Hidschra, Charta von Medīna, Abschiedspredigt
- Ibrahīm/Abraham, Mūsā/Moses, ‘Īsā/Jesus
- Dynastien in der Geschichte des Islams (Umayyaden, Abbasiden)
- Islam in Europa, Asien und Afrika
- Religiöse Koexistenz und Konflikte in Geschichte und Neuzeit
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:95]
- An-Nisā [4:171]
- Al-An’ām [6:74-79]
- Tā-Hā [20:116-122]
- As-Sāffāt [37:100-111]
- Sād [38:71-83]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- At-Tauba [9:128]
- Al-Ahzāb [33:21]
Nach Religionen fragen
- Eigener Glaube im Vergleich
- Intolerantes Verhalten problematisieren
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Säkularismus
- Aufklärung
- Kufr
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Kritische Auseinandersetzung mit den Begriffen „gläubig/ungläubig“
- Weltreligionen: Hinduismus, Buddhismus
- Weltanschauungen
- Interreligiöse Koexistenz und Konflikte
- Religionskritik und Fundamentalismus
- Umgang mit Rassismus, Vorurteilen, Antisemitismus und Islamfeindlichkeit
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-Baqara [2:87]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:64-67]
- Al-i ‘Imrān [3:84]
- An-Nisā [4:171-172]
- Al-Māida [5:46-48]
- An-Nahl [16:114-115]
- An-Nahl [16:125]
- Maryam [19:16-36]
Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt und der Gesellschaft fragen
- Wertemodelle auseinandersetzen
- Islamische Position zu ethischen Fragen
Orientierung, nicht verbindlich
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Ethik und Moral
- Nachhaltigkeit
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Verantwortung für sich und andere Menschen
- Respekt gegenüber den Eltern
- Miteinander leben in einer pluralen Gesellschaft
- Menschenrechte und Menschenwürde
- Sünde und Vergebung (tauba)
- Schwangerschaftsabbruch
- Ethische Fragen zu Möglichkeiten der Medizin, Biologie, Technik und Wirtschaft
- Gesundheit und Leben mit Einschränkung
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: siehe Anhang.
- Al-Baqara [2: 30]
- Al-Baqara [2:256]
- Al-Baqara [2:164]
- Al-i ‘Imrān [3:190]
- An-Nisā [4:1]
- Al-An’ām [6:108]
- Ar-Ra‘d [13:16]
- Al-Ahzāb [33:71]
- Al-Ahqāf [46:4]
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Religion (islam.) (Oberschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Religion (islam.) und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.