Kunst – Oberschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Kunst an der Schulform Oberschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 21
- Kompetenzen:
- 90
- Gültig ab:
- 2012
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–10
Rezeption – Produktion – Reflexion – Präsentation › Rezeption
- Bilder, Bildelemente, Stimmungen beschreiben
- Bildsprachliche Strukturen und Wirkung erläutern
- Fachbegriffe verwenden
Rezeption – Produktion – Reflexion – Präsentation › Produktion
- Bildnerische Verfahren für eigene Ideen nutzen
- Material, Werkzeug und Verfahren sachgerecht einsetzen
Rezeption – Produktion – Reflexion – Präsentation › Reflexion
- Arbeitsprozesse beschreiben und bewerten
- Arbeitsprozesse dokumentieren
- Bilder nach Kriterien bewerten
Rezeption – Produktion – Reflexion – Präsentation › Präsentation
- Ausstellungsmöglichkeiten entwerfen und erproben
- Sachbezogene Gespräche über Bilder führen
Gestaltungsbereiche › Spiel, Performance, Aktion
- Körper, Zeit, Raum spielerisch erfahren
- Ausdrucksmöglichkeiten in Aktion erproben
Orientierung, nicht verbindlich
Vielfalt der Bilder und Gestaltungsbereiche (Beispiele)
- Die Tabelle zeigt an Beispielen die Vielfalt der Bilder und bildnerischen Gestaltungsbereiche auf.
- Bild: Beschreibung, Analyse, Interpretation, Rezeption, Reflexion, Produktion, Präsentation, Kunstgeschichte, Einbinden in kulturhistorische Kontexte
- Malerei: Malmaterial, Maltechnik, Farbauftrag, Farbraum
- Grafik: Zeichen, Zeichenmaterial, Zeichnung, Skizze, Druckgrafik, Schrift, Kommunikationsdesign
- Plastik, Objekt, Installation, Raum: Relief, Plastik, Skulptur, Objekt, Design, Installation, Architektur/Raum
- Spiel, Performance, Aktion: Spiel, Performance, Interaktion, Aktion
- Digitale Medien: Foto, Film, Digitale Bildbearbeitung, Multimedia, Internet
- Zeitgenössische künstlerische Strategien: Imaginieren, Sammeln, Ordnen, Inszenieren, Erforschen, Dokumentieren, Biografieren, Kartografieren, Verfremden, Prinzip „Collage“, Prinzip „Zufall“
Gestaltungsbereiche › Digitale Medien
- Digitale Bilder kritisch hinterfragen
- Mit digitalen Medien gestalten
- Bildbearbeitungsprogramme planvoll anwenden
- Gestaltungsprozesse mit neuen Medien dokumentieren
- Multimediale Bildproduktion nutzen
- Verantwortungsbewusst mit Bildveröffentlichungen umgehen
Gestaltungsbereiche › Zeitgenössische künstlerische Strategien
- Lebenswelt mit künstlerischen Strategien erforschen
- Künstlerische Strategien für eigene Ideen anwenden
- Strategien in Kunstwerken erkennen und reflektieren
Jahrgang 5–6
Themenfelder › Mensch
- Stimmungen durch Mimik und Gestik darstellen
- Accessoires zur Charakterisierung verwenden
- Merkmale von Menschendarstellungen beschreiben
Themenfelder › Dinge
- Objekte phantasierend oder erzählend gestalten
- Räumliche Kontexte für Objekte entwerfen
Themenfelder › Farbe
- Farbnuancen erkennen und benennen
- Farbe kreativ erproben
- Farbe in Bildern beschreiben
Gestaltungsbereiche › Malerei
- Maltechniken und Farbmischungen experimentell erproben
- Wirkungen von Maltechniken beschreiben
Orientierung, nicht verbindlich
Vielfalt der Bilder und Gestaltungsbereiche (Beispiele)
- Die Tabelle zeigt an Beispielen die Vielfalt der Bilder und bildnerischen Gestaltungsbereiche auf.
- Bild: Beschreibung, Analyse, Interpretation, Rezeption, Reflexion, Produktion, Präsentation, Kunstgeschichte, Einbinden in kulturhistorische Kontexte
- Malerei: Malmaterial, Maltechnik, Farbauftrag, Farbraum
- Grafik: Zeichen, Zeichenmaterial, Zeichnung, Skizze, Druckgrafik, Schrift, Kommunikationsdesign
- Plastik, Objekt, Installation, Raum: Relief, Plastik, Skulptur, Objekt, Design, Installation, Architektur/Raum
- Spiel, Performance, Aktion: Spiel, Performance, Interaktion, Aktion
- Digitale Medien: Foto, Film, Digitale Bildbearbeitung, Multimedia, Internet
- Zeitgenössische künstlerische Strategien: Imaginieren, Sammeln, Ordnen, Inszenieren, Erforschen, Dokumentieren, Biografieren, Kartografieren, Verfremden, Prinzip „Collage“, Prinzip „Zufall“
Gestaltungsbereiche › Grafik
- Druckgrafische Verfahren zielgerichtet einsetzen
Gestaltungsbereiche › Plastik, Objekt, Installation, Raum
- Dreidimensional mit Materialien und Werkzeugen arbeiten
Erwartete Kompetenzen bei gymnasialem Angebot › Themenfelder (Ende 6. Schuljahrgang)
- Stimmungen durch Mimik, Gestik, Körpersprache darstellen
- Accessoires zur Charakterisierung verwenden
- Merkmale von Menschendarstellungen beschreiben
- Objekte phantasierend oder erzählend gestalten
- Räumliche Kontexte entwerfen, Geschichte erfinden
- Innen- und Außenraum spielerisch erfahren
- Wirkungen und Eigenschaften von Raum benennen
- Farbnuancen und Farbmischungen untersuchen
- Farbe kreativ erproben
- Ausdruckswerte von Farbe beschreiben
Erwartete Kompetenzen bei gymnasialem Angebot › Gestaltungsbereiche (Ende 6. Schuljahrgang)
- Maltechniken experimentell erproben
- Wirkungen von Maltechniken beschreiben
- Malerische Farbkontraste verwenden
- Primär-, Sekundär-, Tertiärfarben benennen
- Einfache druckgrafische Verfahren einsetzen
- Dreidimensional mit Materialien und Werkzeugen arbeiten
Jahrgang 7–8
Themenfelder › Mensch
- Erscheinungsbild zielgerichtet verändern
- Gefühle, Stimmungen, Träume darstellen
- Ideenfindungsprozess dokumentieren
Themenfelder › Dinge
- Alltagsgegenstände bearbeiten und verfremden
- Funktion und Symbolgehalt von Dingen untersuchen
Themenfelder › Räume
- Landschaftsraum tiefenräumlich gestalten
- Tiefenräumliche Mittel erkennen und benennen
Themenfelder › Kultur
- Bekanntes in neue Zusammenhänge stellen
- Praktiken der Jugendkultur auseinandersetzen
- Bilder anderer Kulturen und Epochen einordnen
Themenfelder › Farbe
- Farbige Materialien erproben, Farbe gezielt einsetzen
- Systematische Farbzusammenhänge erkennen
Gestaltungsbereiche › Malerei
- Erweitertes Repertoire an Maltechniken anwenden
- Zusammenhänge von Maltechniken erkennen
Orientierung, nicht verbindlich
Vielfalt der Bilder und Gestaltungsbereiche (Beispiele)
- Die Tabelle zeigt an Beispielen die Vielfalt der Bilder und bildnerischen Gestaltungsbereiche auf.
- Bild: Beschreibung, Analyse, Interpretation, Rezeption, Reflexion, Produktion, Präsentation, Kunstgeschichte, Einbinden in kulturhistorische Kontexte
- Malerei: Malmaterial, Maltechnik, Farbauftrag, Farbraum
- Grafik: Zeichen, Zeichenmaterial, Zeichnung, Skizze, Druckgrafik, Schrift, Kommunikationsdesign
- Plastik, Objekt, Installation, Raum: Relief, Plastik, Skulptur, Objekt, Design, Installation, Architektur/Raum
- Spiel, Performance, Aktion: Spiel, Performance, Interaktion, Aktion
- Digitale Medien: Foto, Film, Digitale Bildbearbeitung, Multimedia, Internet
- Zeitgenössische künstlerische Strategien: Imaginieren, Sammeln, Ordnen, Inszenieren, Erforschen, Dokumentieren, Biografieren, Kartografieren, Verfremden, Prinzip „Collage“, Prinzip „Zufall“
Gestaltungsbereiche › Grafik
- Repertoire grafischer Mittel erweitern
- Einfache räumliche Darstellungsweisen anwenden
Gestaltungsbereiche › Plastik, Objekt, Installation, Raum
- Alltagsgegenstände und Fundstücke verfremden
Erwartete Kompetenzen bei gymnasialem Angebot › Inhaltsbereiche (Ende 8. Schuljahrgang, zusätzliche Kompetenzen) › Bild der Zeit
- Inszenierte Fotografie gestalten
- Fotografische Gestaltungsmittel untersuchen
- Bildsequenzen auf Gestaltung untersuchen
Erwartete Kompetenzen bei gymnasialem Angebot › Inhaltsbereiche (Ende 8. Schuljahrgang, zusätzliche Kompetenzen) › Grundlagen: Grafik
- Grafische Elemente und Ausdrucksmittel benennen
Erwartete Kompetenzen bei gymnasialem Angebot › Inhaltsbereiche (Ende 8. Schuljahrgang, zusätzliche Kompetenzen) › Grundlagen: Komposition
- Bildelemente nach Kompositionsprinzipien anordnen
- Unterschiedliche Bildanordnungen erproben
- Anordnungsprinzipien erkennen und Wirkung ableiten
Jahrgang 9–10
Themenfelder › Mensch
- Menschen in ihrem Umfeld darstellen
- Proportionsgesetze anwenden
- Idealisierte und individuelle Darstellungen unterscheiden
Themenfelder › Räume
- Reale Räume benennen und vergleichen
- Fantastische oder reale Räume gestalten
- Perspektivische Unterschiede wahrnehmen
Themenfelder › Kultur
- Zeichen für eigene Botschaften einsetzen
- Zeichen in Bildern untersuchen
Themenfelder › Zeit
- Zeit oder Bewegung darstellen
- Darstellungsweisen von Zeit vergleichen
Themenfelder › Farbe
- Farbe als Ausdrucksmittel einsetzen
- Farbwirkung in Bildern analysieren
Gestaltungsbereiche › Malerei
- Farbe als raumschaffendes Mittel einsetzen
- Maltechniken analysieren und reflektieren
Orientierung, nicht verbindlich
Vielfalt der Bilder und Gestaltungsbereiche (Beispiele)
- Die Tabelle zeigt an Beispielen die Vielfalt der Bilder und bildnerischen Gestaltungsbereiche auf.
- Bild: Beschreibung, Analyse, Interpretation, Rezeption, Reflexion, Produktion, Präsentation, Kunstgeschichte, Einbinden in kulturhistorische Kontexte
- Malerei: Malmaterial, Maltechnik, Farbauftrag, Farbraum
- Grafik: Zeichen, Zeichenmaterial, Zeichnung, Skizze, Druckgrafik, Schrift, Kommunikationsdesign
- Plastik, Objekt, Installation, Raum: Relief, Plastik, Skulptur, Objekt, Design, Installation, Architektur/Raum
- Spiel, Performance, Aktion: Spiel, Performance, Interaktion, Aktion
- Digitale Medien: Foto, Film, Digitale Bildbearbeitung, Multimedia, Internet
- Zeitgenössische künstlerische Strategien: Imaginieren, Sammeln, Ordnen, Inszenieren, Erforschen, Dokumentieren, Biografieren, Kartografieren, Verfremden, Prinzip „Collage“, Prinzip „Zufall“
Gestaltungsbereiche › Grafik
- Raumschaffende Darstellungsweisen anwenden
- Planvoll von der Idee zur Umsetzung arbeiten
Gestaltungsbereiche › Plastik, Objekt, Installation, Raum
- Dreidimensionale Werke gestalten und beurteilen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Kunst (Oberschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Kunst und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
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