Informatik – Oberschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Informatik an der Schulform Oberschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 23
- Kompetenzen:
- 147
- Gültig ab:
- 2013
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–10
Strukturieren und Modellieren
- Problemstellungen in Teilprobleme zerlegen
- Handlungsabläufe beschreiben und strukturieren
- Daten im Problemkontext strukturieren
- Modelle nach Kriterien analysieren und beurteilen
- Modelle entwickeln und darstellen
Implementieren
- Geeignete Entwicklungsumgebungen verwenden
- Problemlösungen in ausführbare Prozesse umsetzen
- Vorgehen bei der Implementierung reflektieren
- Gegebene Implementierungen untersuchen
Kommunizieren und Darstellen
- Mit Fachsprache über Informatik kommunizieren
- Lösungen mit etablierten Diagrammtypen darstellen
- Ablauf und Ergebnisse dokumentieren
- Ergebnisse mit geeigneten Werkzeugen präsentieren
Begründen und Bewerten
- Verfahren auf Problemlösung überprüfen
- Lösungsansätze vergleichen, Vor- und Nachteile nennen
- Zusammenhänge der Informatik begründen
- Bedeutung von Informatiksystemen bewerten
Informatiksysteme als Werkzeuge nutzen
- Hard- und Softwarewerkzeuge einsetzen
- Geeignete Werkzeuge auswählen
- Wissen auf fremde Werkzeuge übertragen
- Werkzeuge für Recherche und Kooperation anwenden
Informationen und ihre Darstellung
- Information und Daten unterscheiden
- Geeignete Dateiformate wählen
- Daten mit Werkzeugen organisieren und strukturieren
- Darstellungsformen für Daten wählen
Algorithmen
- Algorithmen interpretieren und ausführen
- Algorithmen entwerfen und darstellen
- Korrektheit eines Algorithmus systematisch testen
Informatiksysteme
- Funktionsweise von Informatiksystemen beschreiben
- Informatiksysteme konstruieren
- Struktur vernetzter Systeme beschreiben
- Funktionsweise ausgewählter Systeme erschließen
Informatik und Gesellschaft
- Auswirkungen auf die Gesellschaft beschreiben
- Interessen bei Informatiksystemen benennen
- Chancen und Risiken vernetzter Systeme benennen
- Aspekte des Datenschutzes erläutern
- Grundzüge des Urheberrechts benennen
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Aufbau von Netzwerken mit Schwerpunkt Internet
- Nutzungsmöglichkeiten des Internets kategorisieren
- Gezielte Suchanfragen formulieren
- Dezentralen Aufbau des Internets begründen
- Zentrale Internetkomponenten nennen und erläutern
- Seriosität von Internetinformationen beurteilen
- Chancen und Risiken sozialer Netzwerke nennen
- Interessen der Webseitenbetreiber diskutieren
- Lebensdauer und Verbreitung von Informationen untersuchen
- Kommunikationswege im Internet beschreiben
- Sicherheit der Internetkommunikation beurteilen
- Auswirkungen des Internets auf Gesellschaft diskutieren
- Gesetzliche Grundlagen sozialer Netzwerke benennen
- Lokale und verteilte Anwendungen unterscheiden
- Lokales Netzwerk entwerfen
Orientierung, nicht verbindlich
Vertiefung und Ergänzung
- Die Spalte Vertiefung umfasst weitergehende Kompetenzen, die bei ausreichender Zeit und entsprechendem Entwicklungsstand hinzugenommen werden sollten. Die Spalte Ergänzung bietet eine thematische Auswahl für tiefergehende Betrachtungen, geeignet für die gesamte Lerngruppe oder einzelne besonders leistungsstarke Schülerinnen und Schüler.
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Datenaustausch in Netzwerken
- Notwendigkeit der Datencodierung erläutern
- Beispiele für Datencodierung nennen
- Information und Daten unterscheiden
- Daten nach Verfahren codieren und decodieren
- Codierung für Kommunikationskanal entwerfen
- Übertragungsprotokoll entwerfen
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Datenschutz und Datensicherheit
- Formen des Datenmissbrauchs nennen
- Schutzmaßnahmen für Daten nennen
- Rechtliche Rahmenbedingungen persönlicher Daten erläutern
- Substitution und Transposition erläutern
- Symmetrische Verschlüsselungsverfahren anwenden
- Sicherheit einfacher Verschlüsselung beurteilen
- Datenschutzfälle diskutieren
- Asymmetrische Verschlüsselung beschreiben
- Symmetrische und asymmetrische Verfahren unterscheiden
- Daten verschlüsseln und signieren
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Verwaltung von Daten
- Kriterien zur Datenstrukturierung nennen
- Tabellen zur Datenstrukturierung erstellen
- Informationen durch Filtern und Sortieren gewinnen
- Daten in Diagrammen darstellen
- Datenbankbegriffe unterscheiden
- Notwendigkeit des Primärschlüssels erläutern
- Schlüsselattribute zur Verknüpfung nutzen
- Einfache Suchanfragen an Datenbanken formulieren
- Suchanfragen über mehrere Tabellen formulieren
- Suchanfragen mit Aggregatfunktionen formulieren
- Chancen und Risiken automatisierter Datenanalyse erläutern
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Aufbau von Computersystemen
- Hardwarekomponenten und Funktionen beschreiben
- EVA-Prinzip beschreiben
- Ein- und Ausgabegeräte erläutern
- Kenngrößen von Hardwarekomponenten erläutern
- Betriebssystem und Anwendungsprogramme erläutern
- Lizenzmodelle für Software unterscheiden
- Bedeutung von Treibersoftware benennen
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Speichern von Daten
- Speichermedien und Speicherorte unterscheiden
- Prinzipien der Dateiverwaltung erläutern
- Operationen zur Dateiverwaltung anwenden
- Dateiendungen Dateitypen und Anwendungen zuordnen
- Möglichkeiten für Sicherheitskopien erläutern
- Dateiformate nach Größe und Qualität unterscheiden
- Verlustfreie und verlustbehaftete Kompression erläutern
- Codierungsverfahren für Bilddaten erläutern
- Einfache Verfahren der Datenkompression erläutern
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Textverarbeitung
- Texte formatieren und Objekte einbetten
- Textdokumente mit Formatvorlagen erstellen
- Inhaltsverzeichnisse erstellen
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Präsentation
- Präsentationen formatieren und Objekte einbetten
- Zielgruppenorientierte Präsentationen erstellen
- Rechtliche Aspekte der Veröffentlichung überprüfen
- Dokumente mit Auszeichnungssprachen erstellen
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Bildbearbeitung
- Fotos und Grafiken bearbeiten und verfremden
- Eigentumsrechte und Recht am eigenen Bild benennen
- RGB- und CMYK-Farbmodell erläutern
- Ebenen beim Bearbeiten von Grafiken nutzen
- Pixel- und Vektorgrafiken unterscheiden
- Filme und Trickfilme erstellen
Zusammenführung von Kompetenzen › Algorithmisches Problemlösen › Algorithmusbegriff
- Handlungsabläufe aus der Lebenswelt beschreiben
- Handlungsabläufe in Teileinheiten strukturieren
- Bestandteile algorithmischer Abläufe benennen
- Informellen Algorithmus entwickeln
- Algorithmus durch Testen überprüfen
Zusammenführung von Kompetenzen › Algorithmisches Problemlösen › Algorithmisieren und Implementieren
- Algorithmus in eigenen Worten beschreiben
- Algorithmus grafisch darstellen
- Gegebenen Algorithmus ausführen
- Algorithmus im Struktogramm darstellen
- Struktogramm interpretieren
- Variablenbelegung in Tracetabelle darstellen
- Elementare Kontrollstrukturen benennen
- Algorithmus grafisch programmieren
- Implementierung auf Problemlösung überprüfen
- Algorithmus mit Kontrollstrukturen entwerfen
- Bedingungen mit logischen Verknüpfungen formulieren
- Variablen und Wertzuweisungen verwenden
- Objekte anhand Attributen und Operationen beschreiben
- Implementierung systematisch testen
- Komplexen Algorithmus in Operationen zerlegen
- Geeignete Datenstrukturen verwenden
- Algorithmus textbasiert implementieren
- Algorithmen hinsichtlich Effizienz vergleichen
Zusammenführung von Kompetenzen › Automatisierte Prozesse › Automatisierte Prozesse im Alltag
- Automatisierte Prozesse der Lebenswelt benennen
- Anwendung robotergestützter Systeme erläutern
- Schritte eines automatisierten Prozesses beschreiben
- Gesellschaftliche Konsequenzen der Automatisierung nennen
Zusammenführung von Kompetenzen › Automatisierte Prozesse › Modellierung von Automaten
- Automaten durch Zustände und Übergänge beschreiben
- Eingabeverarbeitung im Zustandsgraphen erläutern
- Automaten mit Software simulieren
- Automatenmodell als Zustandsgraph implementieren
- Funktionsfähigkeit eines Automaten analysieren
- Automaten zur Problemlösung vergleichen
Zusammenführung von Kompetenzen › Automatisierte Prozesse › Technische Realisierung automatisierter Prozesse
- Sensoren, Aktoren und Verarbeitung zuordnen
- Sensoren auslesen und Aktoren ansteuern
- Algorithmus zur Steuerung implementieren
- Informatiksystem aus Bauteilen konstruieren
- Steuerungsalgorithmus für Informatiksystem entwickeln
- Konstruktionen zur Problemlösung vergleichen
- Schaltnetze mit Logikbausteinen implementieren
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Informatik (Oberschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Informatik und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.