Niederländisch – Oberschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Niederländisch an der Schulform Oberschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 16
- Kompetenzen:
- 190
- Gültig ab:
- 2012
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen
- Alltagsbezogene Sachinformationen verstehen
- Unterrichtsbezogene Äußerungen verstehen
- Authentischen Hörtexten Informationen entnehmen
- Didaktisierten Hörtexten Informationen entnehmen
- Merkmale einfacher Geschichten erfassen
- Inhalt längerer vertrauter Hörtexte erfassen
- Fernsehbeiträgen Hauptinformationen entnehmen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Leseverstehen
- Kurze einfache Texte lesen und verstehen
- Arbeitsanweisungen und Erklärungen verstehen
- Lehrbuch- und Lektüretexte global verstehen
- Alltagstexte verstehen
- Unbekannte Wörter aus dem Kontext erschließen
- Wörterverzeichnis im Lehrwerk nutzen
- Sachtexte selektiv verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Sprechen
- Sich auf einfache Art verständigen
- Am Unterrichtsgespräch teilnehmen
- Vertraute Alltagsthemen besprechen
- Rollenspiele, Kontaktgespräche, Interviews
- Dialog zu Alltagssituationen führen
- Sich und Dinge einfach beschreiben
- Sich und andere beschreiben
- Über Tätigkeit oder Ereignis sprechen
- Einfache Texte sinngestaltend vortragen
- Gewohnheiten und Alltagsbeschäftigungen beschreiben
- Vertraute Gegenstände beschreiben
- Vorlieben und Abneigungen erklären
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Schreiben
- Einfache Sätze zu vertrauten Themen schreiben
- Nach Vorlage über Menschen schreiben
- Informationen zur Person schriftlich geben
- Kurze einfache Mitteilungen schreiben
- Über Familie und Schule in Satzreihe schreiben
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Elementarer Wortschatz zu Alltagsthemen
- Begrenztes sprachliches Repertoire
- Wörter und Wendungen zu konkreten Situationen
- Wortschatz für Grundbedürfnisse
- Wörterverzeichnis im Lehrwerk verwenden
- Einfache grammatische Begriffe
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Grammatik
- Elementare grammatische Strukturen beherrschen
- Einfache Aussagen, Fragen, Aufforderungen
- Anzahl, Art und Zugehörigkeit beschreiben
- Räumliche und zeitliche Beziehungen ausdrücken
- Sätze mit einfachen Konnektoren verbinden
- Strukturen für Handlungsaspekte
Jahrgang 6–10
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Sprachmittlung
- Äußerungen und Texte sprachmitteln
- Strategien und Hilfsmittel der Sprachmittlung einsetzen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Aussprache- und Intonationsmuster
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Orthografie
- Hinreichend korrekt schreiben
Methodenkompetenzen › Textrezeption
- Hör- und Lesetechniken anwenden
- Groben Überblick über Texte verschaffen
- Wichtige Textstellen kenntlich machen
- Informationen notieren und ordnen
- Verständnislücken über Kontext schließen
- Wörterbücher nutzen
Methodenkompetenzen › Interaktion
- In der Fremdsprache verständigen
- Verständigungsprobleme durch Strategien überwinden
- Techniken der Sprachmittlung einsetzen
Methodenkompetenzen › Textproduktion (Sprechen und Schreiben)
- Informationen aus Textquellen beschaffen
- Notiertechniken zur Textvorbereitung nutzen
- Texte mit Stichwörtern vortragen oder verfassen
- Phasen der Textproduktion selbstständig durchführen
- Hilfsmittel zur Texterstellung verwenden
Methodenkompetenzen › Lernstrategien
- Nachschlage- und Lernhilfsmittel nutzen
- Sprachliche Mittel vernetzen und speichern
Methodenkompetenzen › Präsentation und Medien
- Präsentationstechniken einsetzen
- Mit Lernprogrammen arbeiten
- Neue Technologien nutzen
Methodenkompetenzen › Lernbewusstheit und Lernorganisation
- Nutzen der Fremdsprache reflektieren
- Partner- und Gruppenarbeit organisieren
- Längere Zeit allein und in Gruppen arbeiten
- Projektorientiert arbeiten
- Lernbedingungen und Lernarbeit organisieren
- Regeln finden, Fehler für Lernen nutzen
- Lernfortschritt beschreiben und dokumentieren
Interkulturelle Kompetenzen
- Unterschiede und Gemeinsamkeiten erkennen
- Orientierungswissen nutzen
- Gleichrangige Wertesysteme erkennen
- Auf fremde Situationen einstellen
- Vorurteile und Stereotypen erkennen
- Angemessen mit Angehörigen anderer Kulturen umgehen
- Mit anderen Kulturen auseinandersetzen, Identität stärken
Jahrgang 7–8
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen
- Hör- und Sehtexte zu vertrauten Themen verstehen
- Anweisungen und Informationen zu vertrauten Themen
- Unterhaltung Hauptinformationen entnehmen
- Inhalt vertrauter Hörtexte erfassen
- Authentischen Hörtexten wesentliche Informationen entnehmen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Leseverstehen
- Kurze Texte zu konkreten Themen verstehen
- Anleitungen, Erklärungen und Regeln verstehen
- Kurzen Sachtexten gezielt Informationen entnehmen
- Gedichte, Songtexte und Erzähltexte verstehen
- Sachtexten Informationen für Aufgaben entnehmen
- Persönliche Briefe und literarische Texte verstehen
- Zweisprachiges Wörterbuch unter Anleitung nutzen
- Bekannte Wörter aus dem Kontext erschließen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Sprechen
- In Routinesituationen verständigen
- Bei Routineaufgaben Wendungen gebrauchen
- Gespräche über Erfahrungen beginnen
- Alltägliche Kommunikationssituationen bewältigen
- Anhand von Kommunikationsmustern Gespräche führen
- Einfache Beschreibungen geben
- Kurze Präsentation halten
- Aus dem Erlebnisbereich berichten
- Tätigkeit beschreiben, über Ereignis informieren
- Kurze Texte sinngestaltend vortragen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Schreiben
- Kurze einfache Texte zum persönlichen Umfeld
- Notizen und Mitteilungen aufschreiben
- Elementare Beschreibung von Ereignissen erstellen
- Einfachen persönlichen Brief schreiben
- Kurze Geschichten nach Vorgaben verfassen
- Kurze einfache kreative Texte entwerfen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Ausreichender Wortschatz für Routineangelegenheiten
- Wortschatz für einfache konkrete Bedürfnisse
- Sprachliche Mittel für Meinungsäußerung
- Zweisprachiges Wörterbuch unter Anleitung verwenden
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Grammatik
- Elementare Strukturen mit Restunsicherheit
- Dauer, Wiederholung und Abfolge ausdrücken
- Verbot, Erlaubnis, Bitten, Wünsche ausdrücken
- Bejahte und verneinte Aussagen
- Gegenwart, Vergangenheit, Zukunft erkennen
- Anzahl, Art, Zugehörigkeit mit Satzmustern beschreiben
Jahrgang 9
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen
- Informationen über den persönlichen Bereich hinaus
- Anweisungen zu nicht vertrauten Themen verstehen
- Inhalt bei unbekanntem Wortschatz erfassen
- Kurzen Gesprächen folgen
- Handlung von Filmen und Serien folgen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Leseverstehen
- Längere einfache Texte lesen und verstehen
- Fiktionale und nichtfiktionale Texte verstehen
- Sachtexten mit Erschließungsverfahren Informationen entnehmen
- Wirkung von Gestaltungsmerkmalen erkennen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Sprechen
- In strukturierten Situationen verständigen
- Im Unterricht über Alltagssituationen kommunizieren
- Alltägliche Sprechsituationen bewältigen
- Bei Routineaufgaben verständigen
- Gefühle in einfacher Form ausdrücken
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Schreiben
- Texte mit gebräuchlichen Konjunktionen schreiben
- In Satzgefügen über Familie und Schule schreiben
- Persönlichen Brief oder E-Mail schreiben
- Auf Nachricht eines Korrespondenzpartners reagieren
- Personen, Vorgänge und Vorhaben beschreiben
- Dialoge zu Vorgaben verfassen
- Zweisprachiges Wörterbuch selbstständig verwenden
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Wortschatz für die meisten Alltagsthemen
- Grundvokabular für Meinungsäußerungen
- Sprachliche Mittel für Situationen des täglichen Lebens
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Grammatik
- Elementare Strukturen in größerem Umfang
- Über Vergangenes und Zukünftiges berichten
- Vergleiche anstellen
- Verbote, Wünsche, Verpflichtungen formulieren
- Annahmen oder Bedingungen formulieren
- Direkte und indirekte Rede
Jahrgang 10
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Hörverstehen und Hör-/Sehverstehen
- Alltags- und berufsbezogene Sachinformationen verstehen
- Argumentationen und Diskussionen verstehen
- Ankündigungen und Anleitungen verstehen
- Längeren Gesprächen folgen
- Vorträge verstehen
- Rundfunk- und Fernsehsendungen verstehen
- Filmen mit Bild und Aktion folgen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Leseverstehen
- Texte weitgehend selbstständig lesen
- Längere Texte global selbstständig verstehen
- Informationen entnehmen, Detailverständnis nachweisen
- Vokabular erschließen, Wörterbuch selbstständig nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Sprechen
- Ohne Vorbereitung an Gesprächen teilnehmen
- Gefühle ausdrücken und darauf reagieren
- Standpunkte und Meinungen äußern
- Gängige Alltagssituationen bewältigen
- In Interview Auskünfte geben
- Vorbereitetes Interview durchführen
- Bei Präsentationen spontan auf Nachfragen reagieren
- Zusammenhängend über Themen sprechen
- Begründungen und Erklärungen geben
- Reale und erfundene Ereignisse schildern
- Handlung wiedergeben und Stellung nehmen
- Vorbereitete Präsentation strukturiert vortragen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Kommunikative Kompetenzen › Schreiben
- Einfach strukturierte zusammenhängende Texte verfassen
- Notizen und Nachrichten schreiben
- Erfahrungsberichte und persönliche Briefe schreiben
- Kurze Berichte formulieren
- Informationen zusammenfassen und Stellung nehmen
- Kreative Texte schreiben
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Wortschatz für Alltagsthemen mit Umschreibungen
- Sprachliche Mittel für die meisten Alltagssituationen
- Grundvokabular der Meinungsäußerung
- Vokabular zum Umgang mit Texten und Medien
- Zweisprachiges Wörterbuch selbstständig benutzen
Funktionale kommunikative Kompetenzen › Verfügung über sprachliche Mittel › Grammatik
- Repertoire grammatischer Strukturen
- Komplexere Aussagen verstehen, Fragen formulieren
- Zeitebenen verstehen und ausdrücken
- Räumliche, zeitliche, logische Beziehungen
- Handlungsperspektiven und Passiv
- Anzahl, Art, Zugehörigkeit erkennen und beschreiben
- Bedingungen und Bezüge formulieren
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Niederländisch (Oberschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Niederländisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.