Französisch – Integrierte Gesamtschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Französisch an der Schulform Integrierte Gesamtschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 17
- Kompetenzen:
- 117
- Gültig ab:
- 2025
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6–7
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
- Anweisungen und Beiträge im Unterricht verstehen
- Gesprächen folgen
- Hörtexten Informationen entnehmen
- Audiovisuellen Texten folgen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gespräch
- Sprachnachricht / Telefonansage
- Programm-, Lautsprecheransage
- Wetterbericht
- Nachrichtenmeldung
- Erklärvideo / Tutorial
- Lied / Musikvideo
- Reportage
- Podcast
- Interview
- Film bzw. Filmsequenz
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- sich vor dem Hören einen Überblick über die Aufgabe verschaffen
- relevante Aspekte/Schlüsselwörter markieren/notieren
- Strategien dem Verstehensziel anpassen (Global-, Detail-, Selektivverstehen)
- Kernbegriffe, akustische und visuelle/nonverbale Signale nutzen
- Worterschließungsstrategien und Kenntnisse aus anderen Sprachen nutzen
- Verstehensschwierigkeiten und partielles Nichtverstehen aushalten
- Pausen zur Bearbeitung der Aufgabe nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Möglichkeiten der digitalen Darbietung von Texten nutzen
- digitale Endgeräte zur individualisierten Arbeit mit Hör-/audiovisuellen Texten nutzen
- Ressourcen und Apps zur individualisierten Kompetenzschulung nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Persönliche Mitteilungen verstehen
- Alltagstexten Informationen entnehmen
- Geschichten und beschreibende Texte verstehen
- Arbeitsanweisungen verstehen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gebrauchstexte: Arbeitsanweisung, Ausweis, Regeln im öffentlichen Raum, Spielregeln, Ticket, Flyer, einfaches Diagramm, Formular, Kassenbon, Ladenschild, Fahrplan, Broschüre, Kleinanzeige, Programminformation, Wahlplakat, Werbung, Internetseite, Speisekarte
- Alltagskommunikation: E-Mail, SMS, Chat, Einkaufszettel, Geburtstagseinladung, Postkarte, Erlebnisbericht, Kommentar aus sozialen Medien, Steckbrief, Blogeintrag, Leserbrief
- Literarische Texte: Fotoroman, (kurzes einfaches) Gedicht, Liedtext, (kurze) Bildgeschichte, einfacher Comic, (Auszug aus einem) Jugendroman
- Sachtexte: Zeitungsartikel, Artikel aus einer Schulzeitung bzw. Jugendzeitschrift
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- visuelle Elemente zur Texterschließung nutzen
- unbekannten Wortschatz aus Kontext oder anderen Sprachen erschließen
- Hilfsmittel zielgerichtet nutzen
- verschiedene Lesetechniken einsetzen
- Markierungstechniken anwenden
- Techniken zur Strukturierung der Gedankenführung anwenden
- Fragen und eigene Gedanken zum Text notieren
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen (z. B. Vokabellisten, Aussprache, Konjugationstabellen).
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › An Gesprächen teilnehmen
- Im Unterricht interagieren
- Kennenlerngespräche führen
- Über Vorlieben und Abneigungen austauschen
- In sehr einfachen Alltagsgesprächen agieren
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Unterrichtsgespräch
- Kennenlerngespräch
- Einkaufsgespräch
- Einladung / Verabredung
- Telefongespräch, Videocall
- Dienstleistungsgespräch (z. B. Restaurant, Hotel, Zug, Reisebüro etc.)
- Interview / Umfrage
- Vorstellungsgespräch
- Diskussion / Streitgespräch
Lernstrategien und Arbeitstechniken für die Kompetenz Sprechen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen
- Modelltexte als Grundlage verwenden
- Wort- und Redemittellisten, Chunks nutzen
- Sprechen in Einzel-, Partner- bzw. Gruppenarbeit üben
- visuelle und sprachliche Hilfen nutzen
- einfache Kompensations- und Reparaturstrategien nutzen
- verbale und nonverbale Strategien zum Initiieren und Aufrechterhalten von Kommunikation nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Ressourcen zur Information über Aussprache nutzen
- digitale Werkzeuge zur Aufnahme eigener Texte nutzen
- in der Zielsprache z. B. im Rahmen von eTwinning-Projekten oder Videokonferenzen kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Sich und andere vorstellen
- Alltagsaspekte beschreiben
- Objekt benennen und beschreiben
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Alltags- / Erlebnisbericht
- Beschreibung
- (kurzes) Referat / Präsentation
- Reim / Gedicht
- Sprachnachricht
- Kommentar / Stellungnahme
- Wegbeschreibung
- Ratschlag
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Kurze Nachricht verfassen
- Wendungen und Sätze über sich verfassen
- Objekte beschreiben
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Steckbrief
- Liste
- Chat
- Einladung
- kurze Szene
- Personenbeschreibung
- Tagesablauf
- Bericht
- Bildbeschreibung
- Blogeintrag
- Flyer
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Kenntnisse über Kriterien zur Gestaltung der Textsorte nutzen, ggf. Modelltexte/Schreibgerüste
- Sprachregister an den Adressaten anpassen
- Phasen des Schreibprozesses selbstständig durchführen
- Methoden zur Vernetzung und Strukturierung sprachlicher Mittel anwenden
- Kompensationsstrategien anwenden
- Wörterverzeichnisse und zweisprachige Wörterbücher verwenden
- Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache zusammenhängende Texte zu verfassen und zu revidieren
- eigene Texte und Texte anderer überprüfen und überarbeiten
- individuelle Fehlerprotokolle zur Eigenkorrektur verwenden
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie Zusatzfunktionen nutzen
- Applikationen und Programme zur Erstellung medialer Produkte nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
- kollaborative Schreibprogramme nutzen
- interaktive und kollaborative Arbeitsumgebungen und Lernplattformen nutzen
- digitale Pinnwände zur Präsentation und zum Kommentieren verwenden
- in der Zielsprache z. B. im Rahmen von eTwinning-Projekten kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Informationen aus sehr einfachen Texten mitteln
- Perspektive des Gegenübers berücksichtigen
- Gestik, Mimik, Visualisierung nutzen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Einladungsschreiben
- Veranstaltungsankündigungen
- Fahrpläne
- Ansagen
- Kino- und Theaterprogramme
- Anweisungen
- Gebrauchsanleitungen
- Werbetexte
- persönliche Mitteilungen
- kurze Sachtexte
- Touristeninformationen (Prospekte)
- Gespräche
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- aufgabengerechte Informationsauswahl treffen und ggf. markieren
- Wissen über situative und/oder kulturspezifische Gegebenheiten aktivieren
- Bedürfnisse der Adressaten berücksichtigen
- kompliziertere Informationen in kleinere Einheiten aufgliedern
- komplexe Strukturen der Ausgangstexte vereinfachen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie Zusatzfunktionen nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Wortschatz Zielniveau A1
- Lexiko-grammatische Einheiten A1
- Grammatik A1
Orientierung, nicht verbindlich
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Wortschatz erschließen, z. B. mit Kenntnissen aus anderen Sprachen
- Prinzipien der Wortbildung erkennen und nutzen
- Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und zum Memorieren sprachlicher Mittel anwenden
- Kompensationsstrategien nutzen
- sprachliche Vorbilder zur Schulung der Aussprache nutzen
- (digitale) Wörterbücher und Zusatzfunktionen nutzen
- digitale Ressourcen zur Information über sprachliche Mittel nutzen
- digitale Medien, Applikationen und Programme zum Üben nutzen
Sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Laute und Betonung kopieren
- Prosodische Merkmale verständlich verwenden
Sprachbewusstheit
- Sprachen vergleichen und nutzen
- Sprachhandeln an Situation ausrichten
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil, Methoden und Strategien reflektieren
- Fehler und Feedback als Chance
- Strategien zur Selbstkorrektur
- Digitale Werkzeuge im Sprachenlernen
- Vertrauen in eigenes Können
- An Projekten und Aktivitäten teilnehmen
Text- und Medienkompetenz
- Textsortenmerkmale erkennen und nutzen
- Hilfsmittel und Techniken anwenden
- Textaussagen erkennen, Texte verfassen
- Kreativ-produktiv mit Texten arbeiten
- Bezüge zwischen Text und Bild nutzen
- Bezüge zwischen Wort, Klang und Form nutzen
- Digitale Werkzeuge beim Verstehen und Produzieren
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- In digitalen Umgebungen recherchieren
- Informationen aus Medien analysieren
- Daten organisieren und sichern
- Ergebnisse sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Kommunizieren und Kooperieren
- Medienerfahrungen einbringen
- Digitale Kommunikation situationsgerecht nutzen
- Daten kooperativ zusammenführen
- Plattformen zum Teilen auswählen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Produzieren und Präsentieren
- Bearbeitungs- und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Medienprodukte präsentieren
- Kriteriengeleitet Rückmeldung geben
- Persönlichkeits- und Nutzungsrechte beachten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Schützen und sicher Agieren
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Personenbezogene Daten schützen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Problemlösen und Handeln
- Digitale Lernmöglichkeiten nutzen
- Digitale Werkzeuge zielgerecht einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren
- Wirkung von Medien reflektieren
- Eigenes Medienverhalten reflektieren
Jahrgang 8–9
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
- Anweisungen und Beiträge im Unterricht verstehen
- Gesprächen folgen
- Hörtexten Informationen entnehmen
- Audiovisuellen Texten folgen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gespräch
- Sprachnachricht / Telefonansage
- Programm-, Lautsprecheransage
- Wetterbericht
- Nachrichtenmeldung
- Erklärvideo / Tutorial
- Lied / Musikvideo
- Reportage
- Podcast
- Interview
- Film bzw. Filmsequenz
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- sich vor dem Hören einen Überblick über die Aufgabe verschaffen
- relevante Aspekte/Schlüsselwörter markieren/notieren
- Strategien dem Verstehensziel anpassen (Global-, Detail-, Selektivverstehen)
- Kernbegriffe, akustische und visuelle/nonverbale Signale nutzen
- Worterschließungsstrategien und Kenntnisse aus anderen Sprachen nutzen
- Verstehensschwierigkeiten und partielles Nichtverstehen aushalten
- Pausen zur Bearbeitung der Aufgabe nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Möglichkeiten der digitalen Darbietung von Texten nutzen
- digitale Endgeräte zur individualisierten Arbeit mit Hör-/audiovisuellen Texten nutzen
- Ressourcen und Apps zur individualisierten Kompetenzschulung nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Persönliche Mitteilungen verstehen
- Alltagstexten Informationen entnehmen
- Geschichten und beschreibende Texte verstehen
- Arbeitsanweisungen verstehen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gebrauchstexte: Arbeitsanweisung, Ausweis, Regeln im öffentlichen Raum, Spielregeln, Ticket, Flyer, einfaches Diagramm, Formular, Kassenbon, Ladenschild, Fahrplan, Broschüre, Kleinanzeige, Programminformation, Wahlplakat, Werbung, Internetseite, Speisekarte
- Alltagskommunikation: E-Mail, SMS, Chat, Einkaufszettel, Geburtstagseinladung, Postkarte, Erlebnisbericht, Kommentar aus sozialen Medien, Steckbrief, Blogeintrag, Leserbrief
- Literarische Texte: Fotoroman, (kurzes einfaches) Gedicht, Liedtext, (kurze) Bildgeschichte, einfacher Comic, (Auszug aus einem) Jugendroman
- Sachtexte: Zeitungsartikel, Artikel aus einer Schulzeitung bzw. Jugendzeitschrift
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- visuelle Elemente zur Texterschließung nutzen
- unbekannten Wortschatz aus Kontext oder anderen Sprachen erschließen
- Hilfsmittel zielgerichtet nutzen
- verschiedene Lesetechniken einsetzen
- Markierungstechniken anwenden
- Techniken zur Strukturierung der Gedankenführung anwenden
- Fragen und eigene Gedanken zum Text notieren
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen (z. B. Vokabellisten, Aussprache, Konjugationstabellen).
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › An Gesprächen teilnehmen
- Im Unterricht interagieren
- Kurze Alltagsgespräche führen
- Informationen, Erlebnisse, Meinungen austauschen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Unterrichtsgespräch
- Kennenlerngespräch
- Einkaufsgespräch
- Einladung / Verabredung
- Telefongespräch, Videocall
- Dienstleistungsgespräch (z. B. Restaurant, Hotel, Zug, Reisebüro etc.)
- Interview / Umfrage
- Vorstellungsgespräch
- Diskussion / Streitgespräch
Lernstrategien und Arbeitstechniken für die Kompetenz Sprechen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen
- Modelltexte als Grundlage verwenden
- Wort- und Redemittellisten, Chunks nutzen
- Sprechen in Einzel-, Partner- bzw. Gruppenarbeit üben
- visuelle und sprachliche Hilfen nutzen
- einfache Kompensations- und Reparaturstrategien nutzen
- verbale und nonverbale Strategien zum Initiieren und Aufrechterhalten von Kommunikation nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Ressourcen zur Information über Aussprache nutzen
- digitale Werkzeuge zur Aufnahme eigener Texte nutzen
- in der Zielsprache z. B. im Rahmen von eTwinning-Projekten oder Videokonferenzen kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Menschen, Orte, Dinge beschreiben
- Vorlieben, Stärken und Schwächen ausdrücken
- Über Aktivitäten sprechen
- Meinung vorstellen
- Sehr kurze Präsentationen vortragen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Alltags- / Erlebnisbericht
- Beschreibung
- (kurzes) Referat / Präsentation
- Reim / Gedicht
- Sprachnachricht
- Kommentar / Stellungnahme
- Wegbeschreibung
- Ratschlag
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Formelhafte Notizen abfassen
- Texte zu alltäglichen Anlässen verfassen
- Eindrücke und Meinungen äußern
- Biografien, Gedichte, Fortsetzungen verfassen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Steckbrief
- Liste
- Chat
- Einladung
- kurze Szene
- Personenbeschreibung
- Tagesablauf
- Bericht
- Bildbeschreibung
- Blogeintrag
- Flyer
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Kenntnisse über Kriterien zur Gestaltung der Textsorte nutzen, ggf. Modelltexte/Schreibgerüste
- Sprachregister an den Adressaten anpassen
- Phasen des Schreibprozesses selbstständig durchführen
- Methoden zur Vernetzung und Strukturierung sprachlicher Mittel anwenden
- Kompensationsstrategien anwenden
- Wörterverzeichnisse und zweisprachige Wörterbücher verwenden
- Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache zusammenhängende Texte zu verfassen und zu revidieren
- eigene Texte und Texte anderer überprüfen und überarbeiten
- individuelle Fehlerprotokolle zur Eigenkorrektur verwenden
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie Zusatzfunktionen nutzen
- Applikationen und Programme zur Erstellung medialer Produkte nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
- kollaborative Schreibprogramme nutzen
- interaktive und kollaborative Arbeitsumgebungen und Lernplattformen nutzen
- digitale Pinnwände zur Präsentation und zum Kommentieren verwenden
- in der Zielsprache z. B. im Rahmen von eTwinning-Projekten kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Spezifische Informationen mitteln
- Relevante Informationen für Adressaten auswählen
- Aussagen adressatengerecht formulieren
- Kompensationsstrategien anwenden
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Einladungsschreiben
- Veranstaltungsankündigungen
- Fahrpläne
- Ansagen
- Kino- und Theaterprogramme
- Anweisungen
- Gebrauchsanleitungen
- Werbetexte
- persönliche Mitteilungen
- kurze Sachtexte
- Touristeninformationen (Prospekte)
- Gespräche
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- aufgabengerechte Informationsauswahl treffen und ggf. markieren
- Wissen über situative und/oder kulturspezifische Gegebenheiten aktivieren
- Bedürfnisse der Adressaten berücksichtigen
- kompliziertere Informationen in kleinere Einheiten aufgliedern
- komplexe Strukturen der Ausgangstexte vereinfachen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie Zusatzfunktionen nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Wortschatz Zielniveau A2
- Lexiko-grammatische Einheiten A2
- Grammatik A2
Orientierung, nicht verbindlich
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Wortschatz erschließen, z. B. mit Kenntnissen aus anderen Sprachen
- Prinzipien der Wortbildung erkennen und nutzen
- Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und zum Memorieren sprachlicher Mittel anwenden
- Kompensationsstrategien nutzen
- sprachliche Vorbilder zur Schulung der Aussprache nutzen
- (digitale) Wörterbücher und Zusatzfunktionen nutzen
- digitale Ressourcen zur Information über sprachliche Mittel nutzen
- digitale Medien, Applikationen und Programme zum Üben nutzen
Sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Vertraute Wörter klar aussprechen
- Prosodische Merkmale verständlich verwenden
Sprachbewusstheit
- Sprachen vergleichen und nutzen
- Sprachhandeln an Situation ausrichten
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil, Methoden und Strategien reflektieren
- Fehler und Feedback als Chance
- Strategien zur Selbstkorrektur
- Digitale Werkzeuge im Sprachenlernen
- Vertrauen in eigenes Können
- An Projekten und Aktivitäten teilnehmen
Text- und Medienkompetenz
- Textsortenmerkmale erkennen und nutzen
- Hilfsmittel und Techniken anwenden
- Textaussagen erkennen, Texte verfassen
- Kreativ-produktiv mit Texten arbeiten
- Bezüge zwischen Text und Bild nutzen
- Bezüge zwischen Wort, Klang und Form nutzen
- Digitale Werkzeuge beim Verstehen und Produzieren
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- In digitalen Umgebungen recherchieren
- Informationen aus Medien analysieren
- Daten organisieren und sichern
- Ergebnisse sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Kommunizieren und Kooperieren
- Medienerfahrungen einbringen
- Digitale Kommunikation situationsgerecht nutzen
- Daten kooperativ zusammenführen
- Plattformen zum Teilen auswählen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Produzieren und Präsentieren
- Bearbeitungs- und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Medienprodukte präsentieren
- Kriteriengeleitet Rückmeldung geben
- Persönlichkeits- und Nutzungsrechte beachten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Schützen und sicher Agieren
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Personenbezogene Daten schützen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Problemlösen und Handeln
- Digitale Lernmöglichkeiten nutzen
- Digitale Werkzeuge zielgerecht einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren
- Wirkung von Medien reflektieren
- Eigenes Medienverhalten reflektieren
Jahrgang 10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
- Anweisungen und Beiträge im Unterricht verstehen
- Gesprächen folgen
- Hörtexten Informationen entnehmen
- Audiovisuellen Texten folgen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gespräch
- Sprachnachricht / Telefonansage
- Programm-, Lautsprecheransage
- Wetterbericht
- Nachrichtenmeldung
- Erklärvideo / Tutorial
- Lied / Musikvideo
- Reportage
- Podcast
- Interview
- Film bzw. Filmsequenz
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- sich vor dem Hören einen Überblick über die Aufgabe verschaffen
- relevante Aspekte/Schlüsselwörter markieren/notieren
- Strategien dem Verstehensziel anpassen (Global-, Detail-, Selektivverstehen)
- Kernbegriffe, akustische und visuelle/nonverbale Signale nutzen
- Worterschließungsstrategien und Kenntnisse aus anderen Sprachen nutzen
- Verstehensschwierigkeiten und partielles Nichtverstehen aushalten
- Pausen zur Bearbeitung der Aufgabe nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Möglichkeiten der digitalen Darbietung von Texten nutzen
- digitale Endgeräte zur individualisierten Arbeit mit Hör-/audiovisuellen Texten nutzen
- Ressourcen und Apps zur individualisierten Kompetenzschulung nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Persönliche Mitteilungen verstehen
- Sachtexte erfassen
- Aufgabenstellungen verstehen
- Einfache literarische Texte verstehen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gebrauchstexte: Arbeitsanweisung, Ausweis, Regeln im öffentlichen Raum, Spielregeln, Ticket, Flyer, einfaches Diagramm, Formular, Kassenbon, Ladenschild, Fahrplan, Broschüre, Kleinanzeige, Programminformation, Wahlplakat, Werbung, Internetseite, Speisekarte
- Alltagskommunikation: E-Mail, SMS, Chat, Einkaufszettel, Geburtstagseinladung, Postkarte, Erlebnisbericht, Kommentar aus sozialen Medien, Steckbrief, Blogeintrag, Leserbrief
- Literarische Texte: Fotoroman, (kurzes einfaches) Gedicht, Liedtext, (kurze) Bildgeschichte, einfacher Comic, (Auszug aus einem) Jugendroman
- Sachtexte: Zeitungsartikel, Artikel aus einer Schulzeitung bzw. Jugendzeitschrift
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- visuelle Elemente zur Texterschließung nutzen
- unbekannten Wortschatz aus Kontext oder anderen Sprachen erschließen
- Hilfsmittel zielgerichtet nutzen
- verschiedene Lesetechniken einsetzen
- Markierungstechniken anwenden
- Techniken zur Strukturierung der Gedankenführung anwenden
- Fragen und eigene Gedanken zum Text notieren
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen (z. B. Vokabellisten, Aussprache, Konjugationstabellen).
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › An Gesprächen teilnehmen
- Im Unterricht interagieren und kooperieren
- An informellen und formellen Gesprächen teilnehmen
- Vorschläge machen, Meinungen äußern
- Gefühle ausdrücken und darauf reagieren
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Unterrichtsgespräch
- Kennenlerngespräch
- Einkaufsgespräch
- Einladung / Verabredung
- Telefongespräch, Videocall
- Dienstleistungsgespräch (z. B. Restaurant, Hotel, Zug, Reisebüro etc.)
- Interview / Umfrage
- Vorstellungsgespräch
- Diskussion / Streitgespräch
Lernstrategien und Arbeitstechniken für die Kompetenz Sprechen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen
- Modelltexte als Grundlage verwenden
- Wort- und Redemittellisten, Chunks nutzen
- Sprechen in Einzel-, Partner- bzw. Gruppenarbeit üben
- visuelle und sprachliche Hilfen nutzen
- einfache Kompensations- und Reparaturstrategien nutzen
- verbale und nonverbale Strategien zum Initiieren und Aufrechterhalten von Kommunikation nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Ressourcen zur Information über Aussprache nutzen
- digitale Werkzeuge zur Aufnahme eigener Texte nutzen
- in der Zielsprache z. B. im Rahmen von eTwinning-Projekten oder Videokonferenzen kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Über den Lebensbereich berichten
- Über Ereignis oder Tätigkeit berichten
- Meinungen begründen
- Präsentation vortragen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Alltags- / Erlebnisbericht
- Beschreibung
- (kurzes) Referat / Präsentation
- Reim / Gedicht
- Sprachnachricht
- Kommentar / Stellungnahme
- Wegbeschreibung
- Ratschlag
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Informationen geben oder erfragen
- Persönlichen Brief verfassen
- Einfache Geschichte erzählen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Steckbrief
- Liste
- Chat
- Einladung
- kurze Szene
- Personenbeschreibung
- Tagesablauf
- Bericht
- Bildbeschreibung
- Blogeintrag
- Flyer
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Kenntnisse über Kriterien zur Gestaltung der Textsorte nutzen, ggf. Modelltexte/Schreibgerüste
- Sprachregister an den Adressaten anpassen
- Phasen des Schreibprozesses selbstständig durchführen
- Methoden zur Vernetzung und Strukturierung sprachlicher Mittel anwenden
- Kompensationsstrategien anwenden
- Wörterverzeichnisse und zweisprachige Wörterbücher verwenden
- Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache zusammenhängende Texte zu verfassen und zu revidieren
- eigene Texte und Texte anderer überprüfen und überarbeiten
- individuelle Fehlerprotokolle zur Eigenkorrektur verwenden
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie Zusatzfunktionen nutzen
- Applikationen und Programme zur Erstellung medialer Produkte nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
- kollaborative Schreibprogramme nutzen
- interaktive und kollaborative Arbeitsumgebungen und Lernplattformen nutzen
- digitale Pinnwände zur Präsentation und zum Kommentieren verwenden
- in der Zielsprache z. B. im Rahmen von eTwinning-Projekten kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Informationen ins Französische mitteln
- Relevante Informationen für Adressaten auswählen
- Aussagen adressatengerecht formulieren
- Kompensationsstrategien anwenden
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Einladungsschreiben
- Veranstaltungsankündigungen
- Fahrpläne
- Ansagen
- Kino- und Theaterprogramme
- Anweisungen
- Gebrauchsanleitungen
- Werbetexte
- persönliche Mitteilungen
- kurze Sachtexte
- Touristeninformationen (Prospekte)
- Gespräche
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- aufgabengerechte Informationsauswahl treffen und ggf. markieren
- Wissen über situative und/oder kulturspezifische Gegebenheiten aktivieren
- Bedürfnisse der Adressaten berücksichtigen
- kompliziertere Informationen in kleinere Einheiten aufgliedern
- komplexe Strukturen der Ausgangstexte vereinfachen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie Zusatzfunktionen nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Wortschatz Zielniveau A2 / in Teilen B1
- Lexiko-grammatische Einheiten A2 / B1
- Grammatik A2 / B1
Orientierung, nicht verbindlich
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Wortschatz erschließen, z. B. mit Kenntnissen aus anderen Sprachen
- Prinzipien der Wortbildung erkennen und nutzen
- Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und zum Memorieren sprachlicher Mittel anwenden
- Kompensationsstrategien nutzen
- sprachliche Vorbilder zur Schulung der Aussprache nutzen
- (digitale) Wörterbücher und Zusatzfunktionen nutzen
- digitale Ressourcen zur Information über sprachliche Mittel nutzen
- digitale Medien, Applikationen und Programme zum Üben nutzen
Sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Verständliche Aussprache
- Inhalte verständlich übermitteln
Sprachbewusstheit
- Sprachen vergleichen und nutzen
- Sprachhandeln an Situation ausrichten
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil, Methoden und Strategien reflektieren
- Fehler und Feedback als Chance
- Strategien zur Selbstkorrektur
- Digitale Werkzeuge im Sprachenlernen
- Vertrauen in eigenes Können
- An Projekten und Aktivitäten teilnehmen
Text- und Medienkompetenz
- Textsortenmerkmale erkennen und nutzen
- Hilfsmittel und Techniken anwenden
- Textaussagen erkennen, Texte verfassen
- Kreativ-produktiv mit Texten arbeiten
- Bezüge zwischen Text und Bild nutzen
- Bezüge zwischen Wort, Klang und Form nutzen
- Digitale Werkzeuge beim Verstehen und Produzieren
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- In digitalen Umgebungen recherchieren
- Informationen aus Medien analysieren
- Daten organisieren und sichern
- Ergebnisse sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Kommunizieren und Kooperieren
- Medienerfahrungen einbringen
- Digitale Kommunikation situationsgerecht nutzen
- Daten kooperativ zusammenführen
- Plattformen zum Teilen auswählen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Produzieren und Präsentieren
- Bearbeitungs- und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Medienprodukte präsentieren
- Kriteriengeleitet Rückmeldung geben
- Persönlichkeits- und Nutzungsrechte beachten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Schützen und sicher Agieren
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Personenbezogene Daten schützen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Problemlösen und Handeln
- Digitale Lernmöglichkeiten nutzen
- Digitale Werkzeuge zielgerecht einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren
- Wirkung von Medien reflektieren
- Eigenes Medienverhalten reflektieren
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Französisch (Integrierte Gesamtschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Französisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.