Biologie – Integrierte Gesamtschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Biologie an der Schulform Integrierte Gesamtschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 12
- Kompetenzen:
- 138
- Gültig ab:
- 2020
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–6
Themenfeld 4 - Pflanzen
- Grundorgane höherer Pflanzen beschreiben
- Aufbau von Pflanzen aus Zellen
- Pflanzen nach Merkmalen einteilen
- Individualentwicklung von Blütenpflanzen
- Angepasstheit von Pflanzen und Bestäubern
- Pflanzen als Lebewesen
- Struktur- und Funktionsmodelle verwenden
- Biologische Objekte präparieren
- Lupe, Binokular, Mikroskop nutzen
- Lebensnotwendiges für Pflanzen nennen
- Keimungsexperimente durchführen
- Regeln zur Pflanzenpflege
- Van Helmont-Experiment deuten
Themenfeld 5 - Wasser und Luft als Grundlage des Lebens (biologische Teile)
- Ein- und ausgeatmete Luft vergleichen
- Atmungsorgane: Aufbau und Funktion
- Blutkreislauf des Menschen
- Priestley-Experiment auswerten
- Bedeutung von Pflanzen beurteilen
- Nachweis von CO2 und Sauerstoff
Themenfeld 2 - Leben im Wechsel der Jahreszeiten (biologische Teile)
- Strategien heimischer Tiere im Winter
- Angepasstheit an die kalte Jahreszeit
- Gleichwarm und wechselwarm
- Tiere den Wirbeltierklassen zuordnen
- Merkmalsunterschiede innerhalb einer Art
- Isolationswirkung von Fell, Federn, Fett
- Anatomie und Angepasstheit vergleichen
Themenfeld 1 - Sinnesorgane als Zugang zur Welt (biologische Teile)
- Sinnesorgane benennen
- Sinnesorganen Sinne zuordnen
- Sinnestäuschungen beschreiben
- Grenzen der Sinneswahrnehmung
- Bedeutung der Sinnesorgane
- Folgen des Sinnesausfalls
- Eigene Sinne mit anderen Lebewesen vergleichen
Themenfeld 6 - Mensch und Bewegung (biologische Teile)
- Aufbau aus Zellen
- Tierische und pflanzliche Zellen vergleichen
- Mundschleimhautzellen mikroskopieren
- Tierische Zellen und Gewebe zeichnen
- Aufbau des menschlichen Skeletts
- Gelenke: Aufbau und Funktion
- Muskeln: Aufbau und Funktion
- Zusammenwirken von Skelett, Gelenken, Muskeln
- Struktur- und Funktionsmodelle nutzen
- Gesunderhaltung von Skelett und Muskulatur
Themenfeld 8 - Ich werde erwachsen
- Primäre und sekundäre Geschlechtsmerkmale
- Entwicklungsbedingte Körperveränderungen
- Individualentwicklung des Menschen
- Sexuelle Fortpflanzung des Menschen
- Methoden der Verhütung
- Umgang mit Kondomen üben
- Männer- und Frauenbilder erörtern
Jahrgang 7–8
Themenfeld 1 - Energieumwandlungen und Energieflüsse in unserer Umwelt (biologische Teile)
- Fotosynthese beschreiben
- Bedeutung des Blattgrüns
- Produzenten, Konsumenten, Destruenten
- Nahrungsketten und Nahrungsnetze
- Experimente zur Fotosynthese
- Wasserpest mikroskopieren
- Fotosynthese als Wortgleichung
- Fotosynthese als Energiewandlung
- Energiefluss im Ökosystem darstellen
- Gasaustausch zwischen Tieren und Pflanzen
- Ökosystem mit abiotischen und biotischen Faktoren
- Mensch im Ökosystem
- Einfluss des Menschen auf Ökosysteme bewerten
Themenfeld 3 - Licht und Bildentstehung (biologische Teile)
- Aufbau und Funktion des Auges
- Sehfehler und Korrektur
- Funktionsmodell mit dem Auge vergleichen
- Folgen des Ausfalls von Sinnesleistungen
Themenfeld 7 - Energieumwandlungen und Stoffkreisläufe in organischen Systemen
- Landwirtschaftliche Nutzflächen als Ökosysteme
- Kultivierung und Domestizierung
- Produktion von Lebensmitteln
- Produktionsverfahren beurteilen
- Probleme der Nahrungsmittelproduktion
- Menschliches Handeln und Ökosystem
- Nährstoffbedarf von Lebewesen
- Grund- und Leistungsumsatz
- Nährstoffklassen und ihre Funktion
- Nahrungsmitteln Nährstoffe zuordnen
- Verdauungssystem des Menschen
- Enzyme als Biokatalysatoren
- Ernährungstagebuch analysieren
- Nachweisreaktionen für Nährstoffe
- Experimente zur Nährstoffverdauung
- Eigene Lebensmittelauswahl beurteilen
- Auswirkungen von Essstörungen
- Medieneinfluss auf Essverhalten
Jahrgang 9–10
Fachbezogener Schwerpunkt Biologie – Themenfeld 1 - Gesundheit oder was unser Körper für uns leistet
- Bakterien und Viren vs. eukaryotische Zellen
- Verlauf von Infektionskrankheiten
- Aufbau und Funktion des Immunsystems
- Antigen-Antikörper-Reaktion
- Immunsystem und Krankheitserreger
- Zellvergleich: Gemeinsamkeiten nennen
- Zellvergleich: Gemeinsamkeiten erläutern
- Gesundheitsvorsorge beurteilen
- Aktive und passive Immunisierung beschreiben
- Aktive und passive Immunisierung erläutern
- Verwendung von Antibiotika erläutern
- Resistenz und Immunität
- Einsatz von Impfstoffen beurteilen
- Antibiotika-Verwendung beurteilen
- Hormone als Botenstoffe
- Regelmechanismen: Blutzuckerspiegel
- Hormone in der Individualentwicklung
- Regelkreisschema Blutzucker
Fachbezogener Schwerpunkt Biologie – Themenfeld 2 - Die genetischen Grundlagen der Vererbung
- Aufbau von Chromosomen und DNS
- Gen als Abschnitt der DNS
- Menschliches Karyogramm
- Abläufe der Mitose
- Funktion der Mitose
- Abläufe der Meiose
- Mutationsformen und Mutagene
- Chromosomentheorie der Vererbung
- DNS-Aufbau modellhaft darstellen
- Mitose modellhaft darstellen
- Mitosestadien mikroskopieren
- Meiose modellhaft darstellen
- Anwendungen von Gen- und Reproduktionstechnik
- Chancen und Risiken gentechnischer Verfahren
- Verantwortung beim Einsatz der Gentechnik
- Anwendungsmöglichkeiten der Gentechnik bewerten
Fachbezogener Schwerpunkt Biologie – Themenfeld 3 - Evolutionäre Veränderungen von Lebewesen
- Merkmale und einfacher Artbegriff
- Belege für evolutionäre Veränderungen
- Entwicklungstheorien von Darwin und Lamarck
- Homologe und analoge Strukturen
- Darwinsche Evolutionstheorie erläutern
- Bedeutung genetischer Variabilität (Beispiel)
- Bedeutung genetischer Variabilität (weitere Beispiele)
- Angepasstheit als Folge von Erbgutveränderung
- Modifikation als Anpassung
- Evolutionsfaktoren beim modernen Menschen
- Merkmale zur Klassifizierung nutzen
- Entwicklungstheorien vergleichen
- Entwicklungstheorien erörtern
- Homologie/Analogie auf Beispiele anwenden
- Verwandtschaftsbeziehungen analysieren
- Bedeutung des Genpools
- Anpassung und Angepasstheit zuordnen
- Anpassung und Angepasstheit erläutern
- Evolutionsfaktoren beim Menschen erörtern
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Biologie (Integrierte Gesamtschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Biologie und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.