Religion (islam.) – Integrierte Gesamtschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Religion (islam.) an der Schulform Integrierte Gesamtschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 7
- Kompetenzen:
- 59
- Gültig ab:
- 2014
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–6
Nach Gott/Allah, Glaube und eigenem Handeln fragen
- Zentrale Elemente der Glaubenspraxis beschreiben
- Bedeutung des Glaubens an Gott/Allah darstellen
- Eigenschaften und Funktion der Engel benennen
Nach Koran und Sunna fragen
- Charakter des Korans als Offenbarung herausarbeiten
- Zusammenwirken von Koran und Sunna erklären
Nach dem Menschen fragen
- Mensch als einzigartiges Geschöpf Gottes beschreiben
- Umgang mit Verschiedenheit in der Gemeinschaft
Nach Muhammad, anderen Propheten und der Geschichte des Islams fragen
- Lebenssituationen Muhammads beschreiben und einordnen
- Bedeutung von Prophetengeschichten herausarbeiten
- Entstehung sunnitischer und schiitischer Glaubensrichtungen
Nach Religionen fragen
- Religiöse Lebensformen im Umfeld beschreiben
- Grundzüge des Christentums erläutern
Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt und der Gesellschaft fragen
- Islamische Schöpfungsgeschichte und Verantwortung beschreiben
- Barmherzigkeit als Kern der Religionsausübung erläutern
Jahrgang 5–10
Prozessbezogene Kompetenzen
- Religiöse Vielfalt in pluraler Gesellschaft beschreiben
- Existenzielle Lebensfragen wahrnehmen und benennen
- Religiöse Ausdrucksformen wiedererkennen
- Religiöse Sprachformen deuten
- Entstehung und Bedeutung des Korans erläutern
- Ausgewählte Suren und Hadithe erschließen
- Islamische Quellen in Medien einordnen
- Muslimische Positionen vergleichen
- Eigenen islamischen Standpunkt argumentativ vertreten
- Massenmediale Angebote zur Religion kritisch beurteilen
- Lebensförderliche und lebensfeindliche Religion unterscheiden
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Religionen benennen
- Perspektivwechsel und Dialogbereitschaft
- Kriterien für respektvolle Begegnung anwenden
- Ästhetische Dimension des Korans gestalten
- An Glaubenspraxis teilhaben und reflektieren
- Islamische Feste im Schulleben gestalten
Jahrgang 7–8
Nach Gott/Allah, Glaube und eigenem Handeln fragen
- Religiöse und gesellschaftliche Aspekte des Handelns
- Barmherzigkeit und Gerechtigkeit Gottes beschreiben
- Funktion von Offenbarungstexten und Propheten erklären
Nach Koran und Sunna fragen
- Aussagen ausgewählter Koranstellen untersuchen
- Überlieferung und Kategorisierung von Hadithen skizzieren
Nach dem Menschen fragen
- Islamische Gebote auf Alltagssituationen beziehen
- Kulturelle und religiöse Rollenprägungen erörtern
Nach Muhammad, anderen Propheten und der Geschichte des Islams fragen
- Offenbarungsgeschichte und mekkanische Phase erläutern
- Rolle bedeutender Frauen in Prophetengeschichten erörtern
- Einfluss des Islam auf Wissenschaft und Kultur beschreiben
Nach Religionen fragen
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede monotheistischer Religionen
- Respektvoller Umgang im interreligiösen Alltag
Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt und der Gesellschaft fragen
- Gerechtigkeit, Rechtschaffenheit und Frieden aufzeigen
- Konsequenzen des Glaubens für die Lebensgestaltung
Jahrgang 9–10
Nach Gott/Allah, Glaube und eigenem Handeln fragen
- Glauben und Handeln im Leben reflektieren
- Theologische Diskussionen im Islam erörtern
- Vorherbestimmung (Qadar) und menschliche Freiheit
Nach Koran und Sunna fragen
- Mekkianische und medinensische Offenbarung unterscheiden
- Eigenes Handeln am Koran und der Sunna reflektieren
Nach dem Menschen fragen
- Sinn des Lebens und Sterblichkeit aus islamischer Sicht
- Ehe, Sexualität und gesellschaftliche Fragen erörtern
- Evolutionstheorie und islamisches Menschenbild
Nach Muhammad, anderen Propheten und der Geschichte des Islams fragen
- Islamgeschichte von Hidschra bis Gegenwart nachvollziehen
- Ibrahim im interreligiösen Vergleich
Nach Religionen fragen
- Dialog zwischen Muslimen und anderen Weltanschauungen
- Vorurteile gegenüber Religionen kritisch reflektieren
Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt und der Gesellschaft fragen
- Islamische Orientierungsmodelle für Gemeinschaft anwenden
- Ethische Positionen zu bioethischen Fragen entwickeln
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Religion (islam.) (Integrierte Gesamtschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Religion (islam.) und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.