Spanisch – Realschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Spanisch an der Schulform Realschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 13
- Kompetenzen:
- 99
- Gültig ab:
- 2024
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6–7
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen
- Sehr langsam gesprochene Sprache verstehen
- Konkrete Informationen zu vertrauten Themen erfassen
- Vertraute Wörter erkennen, Themen identifizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Sehr kurze einfache Texte lesen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Über Menschen und Orte äußern
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Auf einfache Weise verständigen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Einfache isolierte Wendungen und Sätze verfassen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Einfache vorhersehbare Informationen mitteln
Text- und Medienkompetenz
- Adaptierte und authentische Texte verstehen
- Mit diskontinuierlichen Texten arbeiten
- Informationen recherchieren und nutzen
- Gängige Textsorten untersuchen und anwenden
- Eigene kreative Texte verfassen
- Textvorlagen szenisch darstellen
Sprachbewusstheit
- Hypothesen zu Regelmäßigkeiten formulieren
- Regionale Varietäten wahrnehmen
- Mitteilungsabsichten angemessen umsetzen
- Sprachliche Fehler selbstständig korrigieren
- Beziehungen zwischen Sprachen reflektieren
- Erfordernisse der Situation berücksichtigen
- Feststehende lexiko-grammatische Einheiten erkennen
- Keine Wort-für-Wort-Übereinstimmung
- Teilweise Entsprechung von Bezeichnungen
- Verwandte Sprachen und Sprachfamilien
- Internationalismen erkennen
- Varietäten bewusst wahrnehmen
- Bitte, Frage, Dank erkennen
- Angemessene Anrede und Höflichkeitsformeln
- Genus und Zahlenbezeichnungen variieren
- Nutzen von Prä- und Suffixen
- Idiomatische Redewendungen verwenden
- Bedeutung der Flexionsendungen
- Rhythmus und Intonation des Spanischen
- Besonderheiten der Aussprache erkennen
- Tier- und Schmerzlaute variieren
- Spanisches Schriftsystem normgerecht anwenden
- Grammatische Regelmäßigkeiten erkennen
- Satzstrukturen spanisch–deutsch vergleichen
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Eigenen Lernstil reflektieren
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Arbeitsprozesse angeleitet strukturieren
- Positive Grundhaltung zum Sprachenlernen
- Hypothesen über grammatische Kategorien
- Fehler als Chance nutzen
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Gelerntes in verschiedenen Bezugsrahmen anwenden
- Stetigkeit und regelmäßiges Üben
- Vertrauen und Mitverantwortung entwickeln
- Mehrsprachiges Repertoire bewusst machen
- Sprachen vernetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Kommunikationswissen und Konventionen beachten
- Interkulturelle Missverständnisse erkennen
- Vielfalt gesellschaftlicher Gruppen erkennen
- Haltungen einordnen
- Mit Ambiguität umgehen
- Sich auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- (Vor-)Urteile hinterfragen
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Haltungen der Kommunikationspartner einordnen
- Mit „Anderssein“ umgehen
- Begegnungssituationen mit Ritualen bewältigen
- Zielkulturelles Wissen mit eigenem vergleichen
- Ansichten und Verhaltensweisen erfassen
- Auf Denkweisen anderer Kultur einlassen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kenntnisse anderer Sprachen interkulturell nutzen
- Interkulturelle Bewusstheit reflektieren
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Wortschatz und Strukturen auf Niveau A1
Sprachliche Mittel › Aussprache und Prosodie
- Aussprache A1: begrenztes Repertoire
Sprachliche Mittel › Orthografie
- Zeichensetzung ab Beginn beachten
- Kommasetzung zunehmend korrekt anwenden
Jahrgang 8–9
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen
- Beiträge zu Alltagsphänomenen verstehen
- Wendungen und Wörter von unmittelbarer Bedeutung
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Kurze einfache Texte mit frequentem Wortschatz
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Einfache Beschreibung geben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Bei routinemäßigen Aufgaben verständigen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Einfache Sätze zu fortlaufendem Text verbinden
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Vorgegebene Aspekte einfacher Texte mitteln
Text- und Medienkompetenz
- Adaptierte und authentische Texte verstehen
- Mit diskontinuierlichen Texten arbeiten
- Informationen recherchieren und nutzen
- Gängige Textsorten untersuchen und anwenden
- Eigene kreative Texte verfassen
- Textvorlagen szenisch darstellen
Sprachbewusstheit
- Hypothesen zu Regelmäßigkeiten formulieren
- Regionale Varietäten wahrnehmen
- Mitteilungsabsichten angemessen umsetzen
- Sprachliche Fehler selbstständig korrigieren
- Beziehungen zwischen Sprachen reflektieren
- Erfordernisse der Situation berücksichtigen
- Feststehende lexiko-grammatische Einheiten erkennen
- Keine Wort-für-Wort-Übereinstimmung
- Teilweise Entsprechung von Bezeichnungen
- Verwandte Sprachen und Sprachfamilien
- Internationalismen erkennen
- Varietäten bewusst wahrnehmen
- Bitte, Frage, Dank erkennen
- Angemessene Anrede und Höflichkeitsformeln
- Genus und Zahlenbezeichnungen variieren
- Nutzen von Prä- und Suffixen
- Idiomatische Redewendungen verwenden
- Bedeutung der Flexionsendungen
- Rhythmus und Intonation des Spanischen
- Besonderheiten der Aussprache erkennen
- Tier- und Schmerzlaute variieren
- Spanisches Schriftsystem normgerecht anwenden
- Grammatische Regelmäßigkeiten erkennen
- Satzstrukturen spanisch–deutsch vergleichen
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Eigenen Lernstil reflektieren
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Arbeitsprozesse angeleitet strukturieren
- Positive Grundhaltung zum Sprachenlernen
- Hypothesen über grammatische Kategorien
- Fehler als Chance nutzen
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Gelerntes in verschiedenen Bezugsrahmen anwenden
- Stetigkeit und regelmäßiges Üben
- Vertrauen und Mitverantwortung entwickeln
- Mehrsprachiges Repertoire bewusst machen
- Sprachen vernetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Kommunikationswissen und Konventionen beachten
- Interkulturelle Missverständnisse erkennen
- Vielfalt gesellschaftlicher Gruppen erkennen
- Haltungen einordnen
- Mit Ambiguität umgehen
- Sich auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- (Vor-)Urteile hinterfragen
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Haltungen der Kommunikationspartner einordnen
- Mit „Anderssein“ umgehen
- Begegnungssituationen mit Ritualen bewältigen
- Zielkulturelles Wissen mit eigenem vergleichen
- Ansichten und Verhaltensweisen erfassen
- Auf Denkweisen anderer Kultur einlassen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kenntnisse anderer Sprachen interkulturell nutzen
- Interkulturelle Bewusstheit reflektieren
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Wortschatz und Strukturen auf Niveau A2
Sprachliche Mittel › Aussprache und Prosodie
- Aussprache A2: im Allgemeinen klar
Sprachliche Mittel › Orthografie
- Zeichensetzung ab Beginn beachten
- Kommasetzung zunehmend korrekt anwenden
Jahrgang 10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen
- Hauptpunkte in Standardsprache verstehen
- Hauptinformationen von Fernsehmeldungen erfassen
- Filmen mit klarer Sprache folgen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Texte zu vertrauten Themen lesen und verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Zusammenhängende Beschreibung relativ flüssig geben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- In strukturierten Situationen verständigen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Zusammenhängende Texte zu vertrauten Themen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Aspekte aus Informationstexten mitteln
Text- und Medienkompetenz
- Adaptierte und authentische Texte verstehen
- Mit diskontinuierlichen Texten arbeiten
- Informationen recherchieren und nutzen
- Gängige Textsorten untersuchen und anwenden
- Eigene kreative Texte verfassen
- Textvorlagen szenisch darstellen
- Zentrale Themen literarischer Texte erfassen
- Emotionales Erleben und Figuren erfassen
- Perspektivwechsel vornehmen
- Texte in anderes Genre überführen
- Leerstellen produktiv ausfüllen
- Texte angeleitet bearbeiten und belegen
- Erstverstehen kritisch reflektieren
Sprachbewusstheit
- Hypothesen zu Regelmäßigkeiten formulieren
- Regionale Varietäten wahrnehmen
- Mitteilungsabsichten angemessen umsetzen
- Sprachliche Fehler selbstständig korrigieren
- Beziehungen zwischen Sprachen reflektieren
- Erfordernisse der Situation berücksichtigen
- Feststehende lexiko-grammatische Einheiten erkennen
- Keine Wort-für-Wort-Übereinstimmung
- Teilweise Entsprechung von Bezeichnungen
- Verwandte Sprachen und Sprachfamilien
- Internationalismen erkennen
- Varietäten bewusst wahrnehmen
- Bitte, Frage, Dank erkennen
- Angemessene Anrede und Höflichkeitsformeln
- Genus und Zahlenbezeichnungen variieren
- Nutzen von Prä- und Suffixen
- Idiomatische Redewendungen verwenden
- Bedeutung der Flexionsendungen
- Rhythmus und Intonation des Spanischen
- Besonderheiten der Aussprache erkennen
- Tier- und Schmerzlaute variieren
- Spanisches Schriftsystem normgerecht anwenden
- Grammatische Regelmäßigkeiten erkennen
- Satzstrukturen spanisch–deutsch vergleichen
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Eigenen Lernstil reflektieren
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Arbeitsprozesse angeleitet strukturieren
- Positive Grundhaltung zum Sprachenlernen
- Hypothesen über grammatische Kategorien
- Fehler als Chance nutzen
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Gelerntes in verschiedenen Bezugsrahmen anwenden
- Stetigkeit und regelmäßiges Üben
- Vertrauen und Mitverantwortung entwickeln
- Mehrsprachiges Repertoire bewusst machen
- Sprachen vernetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Kommunikationswissen und Konventionen beachten
- Interkulturelle Missverständnisse erkennen
- Vielfalt gesellschaftlicher Gruppen erkennen
- Haltungen einordnen
- Mit Ambiguität umgehen
- Sich auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- (Vor-)Urteile hinterfragen
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Haltungen der Kommunikationspartner einordnen
- Mit „Anderssein“ umgehen
- Begegnungssituationen mit Ritualen bewältigen
- Zielkulturelles Wissen mit eigenem vergleichen
- Ansichten und Verhaltensweisen erfassen
- Auf Denkweisen anderer Kultur einlassen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kenntnisse anderer Sprachen interkulturell nutzen
- Interkulturelle Bewusstheit reflektieren
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Wortschatz und Strukturen auf Niveau A2/B1
Sprachliche Mittel › Aussprache und Prosodie
- Aussprache A2/B1: im Allgemeinen verständlich
Sprachliche Mittel › Orthografie
- Zeichensetzung ab Beginn beachten
- Kommasetzung zunehmend korrekt anwenden
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Spanisch (Realschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Spanisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.