Politik – Realschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Politik an der Schulform Realschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 7–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 49
- Kompetenzen:
- 118
- Gültig ab:
- 2015
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 7–8
Was ist Politik? › Normative Grundlagen
- Grundwerte als Grundlagen definieren
- Normative Grundlagen als unerlässlich erkennen
Was ist Politik? › Interessengruppen
- Interessengruppen in der Gesellschaft erkennen
- Interessen der Gruppen bewerten
Was ist Politik? › Regeln
- Regeln und Gesetze beschreiben
- Notwendigkeit von Regeln beurteilen
Was ist Politik? › Beteiligung
- Beteiligungsmöglichkeiten kennen
- Zu Beteiligungsmöglichkeiten Stellung nehmen
Was ist Politik? › Mediale Darstellung
- Zugangsmöglichkeiten zur Politik ermitteln
- Medien als Informationsquelle erkennen
Was ist Politik? › Lösungsansätze
- Kompromiss und Konsens benennen
- Auswirkungen von Kompromiss erörtern
Gerechtigkeit für alle? › Normative Grundlagen
- Menschenwürde als normative Grundlage begreifen
- Grenzen des Rechtsstaates erörtern
Gerechtigkeit für alle? › Interessengruppen
- Möglichkeiten der Konfliktregulierung beschreiben
- Konfliktregulierung am Allgemeinwohl beurteilen
Gerechtigkeit für alle? › Regeln
- Rechte und Pflichten benennen
- Anspruch auf Rechte und Pflichten diskutieren
Gerechtigkeit für alle? › Beteiligung
- Grundsätze des Rechtsstaates erarbeiten
- Angemessenheit gerichtlicher Urteile beurteilen
Gerechtigkeit für alle? › Mediale Darstellung
- Darstellung eines Rechtsthemas beschreiben
- Information und Skandalisierung bewerten
Gerechtigkeit für alle? › Lösungsansätze
- Gesetze als Regulierungsinstrument erkennen
- Angemessenheit staatlicher Gewalt diskutieren
Machen Medien Meinungen? › Normative Grundlagen
- Notwendigkeit der Pressefreiheit erläutern
- Folgen der Meinungsfreiheit problematisieren
Machen Medien Meinungen? › Interessengruppen
- Medien mit sichtbarer Politik benennen
- Gegenseitige Abhängigkeit erkennen
- Interessen von Politikern und Medien beurteilen
- Interessengelenkte Darstellung problematisieren
Machen Medien Meinungen? › Regeln
- Funktion von Datenschutz beschreiben
- Datenschutz und Persönlichkeitsrechte bewerten
Machen Medien Meinungen? › Beteiligung
- Mediale Beteiligungsmöglichkeiten kennen
- Wirksamkeit medialer Beteiligung diskutieren
Machen Medien Meinungen? › Mediale Darstellung
- Mediale Prägung der Wahrnehmung erkennen
- Aufgaben der Medien ermitteln
- Kontrollfunktion der Medien hinterfragen
Machen Medien Meinungen? › Lösungsansätze
- Eigenen Medienkonsum ermitteln
- Zur Rolle der Medien Stellung nehmen
Leben, um zu arbeiten? Arbeiten, um zu leben? › Normative Grundlagen
- Bedeutung der Arbeit beschreiben
- Veränderung der Arbeit problematisieren
Leben, um zu arbeiten? Arbeiten, um zu leben? › Interessengruppen
- Kluft zwischen Arm und Reich beschreiben
- Politische Einflussmöglichkeiten analysieren
- Gründe für Armut und Reichtum hinterfragen
Leben, um zu arbeiten? Arbeiten, um zu leben? › Regeln
- Notwendigkeit der Alterssicherung beschreiben
- Staatliche Altersvorsorge bewerten
Leben, um zu arbeiten? Arbeiten, um zu leben? › Beteiligung
- Ehrenamtliche Tätigkeit charakterisieren
- Ehrenamtliche Arbeit bewerten
Leben, um zu arbeiten? Arbeiten, um zu leben? › Mediale Darstellung
- Statistische Daten lesen und erklären
- Wirtschaftspolitische Statistiken bewerten
Leben, um zu arbeiten? Arbeiten, um zu leben? › Lösungsansätze
- Zukünftige Formen der Arbeit erläutern
- Mobilität und Flexibilität diskutieren
- Veränderung der Arbeit für sich erörtern
Handlungskompetenz
- Fair und gewaltfrei umgehen
- Soziale Perspektivübernahme
- Sich für andere einsetzen
- Eigene Meinung sachlich darlegen
- Kompromisse entwickeln und akzeptieren
- Unterschiedliche Sichtweisen stehen lassen
- Kritik äußern und annehmen
- Massenmedien zur Meinungsbildung nutzen
- Mitwirkungsmöglichkeiten nutzen
- Gesellschaftliche Verantwortung übernehmen
Jahrgang 9–10
Demokratie in Deutschland: Zwischen Untertan und Bürger? › Normative Grundlagen
- Prinzipien der Demokratie nennen
- Zur Demokratie als Herrschaftsform Stellung nehmen
Demokratie in Deutschland: Zwischen Untertan und Bürger? › Interessengruppen
- Chancen des Pluralismus benennen
- Einfluss von Interessengruppen problematisieren
Demokratie in Deutschland: Zwischen Untertan und Bürger? › Regeln
- Grundgesetz als Handlungsrahmen erkennen
- Unveränderbarkeit der Grundrechte begründen
Demokratie in Deutschland: Zwischen Untertan und Bürger? › Beteiligung
- Beteiligungsmöglichkeiten der Bürger ermitteln
- Eigene Teilnahmemöglichkeiten prüfen
Demokratie in Deutschland: Zwischen Untertan und Bürger? › Mediale Darstellung
- Darstellung der Interessengruppen erarbeiten
- Darstellung der Parteien bewerten
Demokratie in Deutschland: Zwischen Untertan und Bürger? › Lösungsansätze
- Veränderungspotential von Wahlen charakterisieren
- Chancen der Teilhabe erkennen
EU – ein zukunftsfähiges Modell für Jugendliche? › Normative Grundlagen
- Grundidee im Einigungsprozess begründen
- Auswirkungen der EU auf den Alltag diskutieren
EU – ein zukunftsfähiges Modell für Jugendliche? › Interessengruppen
- Identitäten und Kulturen der EU erschließen
- Beiträge der Identitäten und Kulturen bewerten
EU – ein zukunftsfähiges Modell für Jugendliche? › Regeln
- Organe der EU erläutern
- Bedeutung des Binnenmarktes ermitteln
- Binnenmarkt für eigene Interessen beurteilen
EU – ein zukunftsfähiges Modell für Jugendliche? › Beteiligung
- Möglichkeiten des Jugendaustausches kennen
- Vorzüge des Austausches prüfen
EU – ein zukunftsfähiges Modell für Jugendliche? › Mediale Darstellung
- Darstellung der EU in Medien analysieren
- Beitrag der Medien zur Europaidee prüfen
EU – ein zukunftsfähiges Modell für Jugendliche? › Lösungsansätze
- Herausforderungen der Solidargemeinschaft beschreiben
- Internationale Zusammenarbeit begründen
Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander? › Normative Grundlagen
- Wirtschaftswachstum als Unternehmensziel benennen
- Aufgaben des Umweltschutzes aufzählen
- Zusammenhang mit eigenem Leben bewerten
Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander? › Interessengruppen
- Akteure und deren Interessen charakterisieren
- Interessen in Ökologie und Ökonomie bewerten
Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander? › Regeln
- Rechtliche Regelungen von Umweltthemen nennen
- Profiteure und Belastete beurteilen
Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander? › Beteiligung
- Konsumverhalten und Umweltbewusstsein analysieren
- Einflussmöglichkeiten von Verbrauchern hinterfragen
Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander? › Mediale Darstellung
- Marketing und Werbung von Unternehmen recherchieren
- Darstellung von Missständen beschreiben
- Darstellung von Unternehmen beurteilen
Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander? › Lösungsansätze
- Streitpunkte bei Klimakonferenzen beschreiben
- Zu Klimaschutzvereinbarungen Stellung nehmen
Erreichen wir eine grenzenlose Sicherheit? › Normative Grundlagen
- Aufbau und Rolle der UN beschreiben
- Bedeutung internationaler Organisationen beurteilen
Erreichen wir eine grenzenlose Sicherheit? › Interessengruppen
- Internationale Akteure charakterisieren
- Macht und Ressourcen als Konfliktursachen erkennen
- Gefahren durch Radikalisierung ermitteln
- Auslöser von Konflikten beurteilen
- Ursachen und Folgen von Terrorismus bewerten
- Reaktionen auf Terrorismus erörtern
Erreichen wir eine grenzenlose Sicherheit? › Regeln
- Grundregeln globaler Beziehungen erläutern
- Wirksamkeit internationaler Abkommen problematisieren
Erreichen wir eine grenzenlose Sicherheit? › Beteiligung
- Bedeutung sozialer Netzwerke in Konflikten erklären
- Einflussnahme durch soziale Netzwerke erörtern
Erreichen wir eine grenzenlose Sicherheit? › Mediale Darstellung
- Berichterstattung in Medien analysieren
- Themenabdeckung von Nachrichten hinterfragen
Erreichen wir eine grenzenlose Sicherheit? › Lösungsansätze
- Möglichkeiten der Friedenssicherung erschließen
- Zur Friedenssicherung Stellung nehmen
Handlungskompetenz
- Fair und gewaltfrei umgehen
- Soziale Perspektivübernahme
- Sich für andere einsetzen
- Eigene Meinung sachlich darlegen
- Kompromisse entwickeln und akzeptieren
- Unterschiedliche Sichtweisen stehen lassen
- Kritik äußern und annehmen
- Massenmedien zur Meinungsbildung nutzen
- Mitwirkungsmöglichkeiten nutzen
- Gesellschaftliche Verantwortung übernehmen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Politik (Realschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Politik und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.