Französisch – Realschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Französisch an der Schulform Realschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 18
- Kompetenzen:
- 169
- Gültig ab:
- 2025
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6–7
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
- Konkrete Informationen im Alltag erfassen
- Anweisungen und kurze Beiträge verstehen
- Einfache Gespräche verstehen
- Hörtexten Informationen entnehmen
- Sehr einfachen audiovisuellen Texten folgen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gespräch
- Sprachnachricht / Telefonansage
- Programm-, Lautsprecheransage
- Wetterbericht
- Nachrichtenmeldung
- Erklärvideo / Tutorial
- Lied / Musikvideo
- Reportage
- Podcast
- Interview
- Film bzw. Filmsequenz
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Die Lernenden können Vorwissen aktivieren, Strategien dem Verstehensziel anpassen, Schlüsselwörter sowie akustische und visuelle Signale nutzen und Verstehensschwierigkeiten aushalten.
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- sich vor dem Hören einen Überblick über die Aufgabe verschaffen
- in den Antwortmöglichkeiten relevante Aspekte/Schlüsselwörter markieren/notieren
- Strategien dem Verstehensziel anpassen (Global-, Detail-, Selektivverstehen)
- Kernbegriffe/Schlüsselwörter/Ankerwörter sowie akustische und visuelle/nonverbale Signale nutzen
- Worterschließungsstrategien und Kenntnisse aus anderen Sprachen nutzen
- nach dem (ersten) Hören Verstehensschwierigkeiten und partielles Nichtverstehen aushalten
- Pausen zwischen den Hör-/audiovisuellen Phasen zur Bearbeitung der Aufgabe nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Möglichkeiten der digitalen Darbietung von Texten nutzen (z. B. arrêt sur image, visionnage au ralenti, sous-titrage)
- digitale Endgeräte zur individualisierten Arbeit mit Hör-/audiovisuellen Texten nutzen
- Ressourcen und Apps zur individualisierten Kompetenzschulung nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Sehr kurze einfache Texte lesen
- Persönliche Mitteilungen lesen (7)
- Alltagstexten Informationen entnehmen (7)
- Kurze illustrierte Geschichten verstehen
- Schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen (7)
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gebrauchstexte, Alltagskommunikation, literarische Texte und Sachtexte.
- Gebrauchstexte: Arbeitsanweisung (z. B. Kochrezept, Gebrauchs- bzw. Bastelanleitung), Ausweis, Regeln im öffentlichen Raum, Spielregeln, Flug-/Bahnticket, Flyer, einfaches Diagramm, Formular, Kassenbon, Ladenschild, Fahrplan, Broschüre, Kleinanzeige, Programminformation, Wahlplakat, Werbung, Internetseite, Speisekarte
- Alltagskommunikation: E-Mail, SMS, Chat, Einkaufszettel, Geburtstagseinladung, Postkarte, Erlebnisbericht, Kommentar aus sozialen Medien, Steckbrief, Blogeintrag, Leserbrief
- Literarische Texte: Fotoroman, (kurzes einfaches) Gedicht, Liedtext, (kurze) Bildgeschichte, einfacher Comic, (Auszug aus einem) Jugendroman
- Sachtexte: Zeitungsartikel, Artikel aus einer Schulzeitung bzw. Jugendzeitschrift
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- ggf. visuelle Elemente zur Erschließung von Texten nutzen
- unbekannten Wortschatz aus dem Kontext oder aus anderen Sprachen erschließen
- Hilfsmittel zielgerichtet nutzen, um unbekannten Wortschatz zu erschließen
- verschiedene Lesetechniken einsetzen (z. B. orientierendes, selektives, detailliertes Lesen)
- Markierungstechniken anwenden
- Techniken zur Strukturierung der Gedankenführung des Ausgangstextes anwenden (z. B. Randnotizen, Zwischenüberschriften, Mindmapping)
- Fragen und eigene Gedanken zum Text notieren
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen (z. B. Vokabellisten, Aussprache, Konjugationstabellen)
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › An Gesprächen teilnehmen
- Einfache Fragen und Feststellungen
- Im Unterricht mit Redemitteln reagieren
- Kennenlerngespräche führen
- Über Vorlieben und Abneigungen austauschen
- Sehr einfache Alltagsgespräche führen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Unterrichtsgespräch
- Kennenlerngespräch
- Einkaufsgespräch
- Einladung / Verabredung
- Telefongespräch, Videocall
- Dienstleistungsgespräch (z. B. Restaurant, Hotel, Zug, Reisebüro etc.)
- Interview / Umfrage
- Vorstellungsgespräch
- Diskussion / Streitgespräch
Lernstrategien und Arbeitstechniken für die Kompetenz Sprechen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen (z. B. Lehrkraft, Audiodatei)
- Modelltexte als Grundlage für die eigene Sprachproduktion verwenden
- Wort- und Redemittellisten, Chunks etc. nutzen
- das Sprechen in Einzel-, Partner- bzw. Gruppenarbeit üben (z. B. Murmelphasen, Omniumkontakt)
- visuelle und sprachliche Hilfen nutzen (z. B. Bilder, „Kniff mit dem Knick“, Sprechfächer, Rollenkarten)
- einfache Kompensations- und Reparaturstrategien nutzen (z. B. Gestik, Mimik, Umschreibung, Nachfrage)
- verbale und nonverbale Strategien zum Initiieren und Aufrechterhalten von Kommunikationssituationen nutzen (z. B. Füllwörter)
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Ressourcen nutzen, um sich über die Aussprache von Wörtern und Wendungen zu informieren
- digitale Werkzeuge/Medien/Endgeräte und Programme zur Aufnahme eigener Texte nutzen
- in der Zielsprache zum Beispiel im Rahmen von eTwinning-Projekten oder Videokonferenzen kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Sich zu vertrauten Themen äußern (isoliert)
- Sich und andere vorstellen
- Aspekte des täglichen Lebens beschreiben
- Objekt benennen und beschreiben
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Alltags- / Erlebnisbericht
- Beschreibung
- (kurzes) Referat / Präsentation
- Reim / Gedicht
- Sprachnachricht
- Kommentar / Stellungnahme
- Wegbeschreibung
- Ratschlag
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Einfache Wendungen und Sätze verfassen
- Sehr einfache Nachricht verfassen
- Wendungen und Sätze über sich und andere
- Objekte in einfachen Wendungen beschreiben
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Steckbrief
- Liste
- Chat
- Einladung
- kurze Szene
- Personenbeschreibung
- Tagesablauf
- Bericht
- Bildbeschreibung
- Blogeintrag
- Flyer
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Kenntnisse über Kriterien zur formalen und stilistischen Gestaltung der Textsorte nutzen, auch Modelltexte/Schreibgerüste
- Sprachregister an den Adressaten anpassen
- Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten) durchführen
- Methoden zur Vernetzung und Strukturierung von sprachlichen Mitteln anwenden
- bei Ausdrucksschwierigkeiten Kompensationsstrategien anwenden
- Wörterverzeichnisse und zweisprachige Wörterbücher verwenden
- Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache zusammenhängende Texte zu verfassen und zu revidieren/korrigieren
- eigene Texte und die Texte anderer anhand ausgewählter Kriterien überprüfen und überarbeiten
- individuelle Fehlerprotokolle zur Eigenkorrektur verwenden
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
- Applikationen und Programme zur Erstellung verschiedener medialer Produkte nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
- kollaborative Schreibprogramme nutzen
- interaktive und kollaborative Arbeitsumgebungen und Lernplattformen nutzen
- digitale Pinnwände zur Präsentation und zum Kommentieren verwenden
- in der Zielsprache zum Beispiel im Rahmen von eTwinning-Projekten kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Einfache vorhersehbare Informationen mitteln
- Relevante Informationen ins Deutsche mitteln
- Perspektive des Gegenübers berücksichtigen
- Wortschatzlücken mit Gestik kompensieren
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Einladungsschreiben
- Veranstaltungsankündigungen
- Fahrpläne
- Ansagen
- Kino- und Theaterprogramme
- Anweisungen
- Gebrauchsanleitungen
- Werbetexte
- persönliche Mitteilungen
- kurze Sachtexte
- Touristeninformationen (Prospekte)
- Gespräche
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- aufgabengerechte Informationsauswahl treffen und ggf. markieren
- Wissen über situative und/oder kulturspezifische Gegebenheiten aktivieren
- Bedürfnisse der Adressaten/Kommunikationspartner berücksichtigen
- kompliziertere Informationen in kleinere Einheiten aufgliedern
- komplexe Strukturen der Ausgangstexte vereinfachen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Elementares Spektrum einfacher Wendungen
- Wortschatz: sich und Umfeld vorstellen
- Wortschatz: Informationen geben und erfragen
- Wortschatz: Vorschläge und Verabredungen
- Wortschatz: einfache Alltagssituationen bewältigen
- Wortschatz: gegenwärtige und zukünftige Ereignisse
- Wortschatz: einfachste Konnektoren
- Lexiko-Grammatik: Unterrichtsvokabular
- Lexiko-Grammatik: ausgewählte Verbformen
- Lexiko-Grammatik: Präpositionalausdrücke
- Lexiko-Grammatik: Mengenangaben
- Lexiko-Grammatik: Relativpronomen-Wendungen
- Grammatik: Nomen, Artikel, Aussage- und Fragesätze
- Grammatik: Verneinung, Adjektive, Possessivbegleiter
- Grammatik: Verben im Präsens, futur composé
- Grammatik: elementare Präpositionen
Orientierung, nicht verbindlich
Lernstrategien und Arbeitstechniken (Lexiko-Grammatik, Aussprache, Orthografie)
- Wortschatz erschließen, z. B. mit Kenntnissen aus anderen Sprachen
- Prinzipien der Wortbildung (z. B. Wortfamilien) erkennen und nutzen
- Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und zum Memorieren anwenden (z. B. carte mentale, champ lexical)
- bei Ausdrucksschwierigkeiten auf Kompensationsstrategien zurückgreifen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen
- (digitale) Wörterbücher sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Ressourcen nutzen, um sich über sprachliche Mittel zu informieren
- digitale Medien, Applikationen und Programme zum Üben von sprachlichen Mitteln nutzen
Sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Aussprache eines begrenzten Repertoires verständlich
- Laute und Betonung kopieren
- Prosodische Merkmale verständlich verwenden (7)
Sprachliche Mittel › Orthografie
- Orthografische Regeln und Zeichensetzung anwenden
Sprachbewusstheit
- Sprachen vergleichen und nutzen
- Sprachhandeln an Situation ausrichten
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess organisieren und Lernstand einschätzen
- Lernstil, Methoden und Strategien reflektieren
- Fehler und Feedback als Chance verstehen
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Digitale Werkzeuge im Sprachenlernen einbeziehen
- Vertrauen in das eigene Können entwickeln
- An Projekten und sprachfördernden Aktivitäten teilnehmen
Text- und Medienkompetenz
- Merkmale gängiger Textsorten nutzen
- Hilfsmittel zum Verstehen und Produzieren anwenden
- Textaussagen erkennen und Texte verfassen
- Kreativ-produktiv mit Textinhalten umgehen
- Bezüge zwischen Text und Bild nutzen
- Bezüge zwischen Wort, Klang und Form nutzen
- Digitale Werkzeuge beim Verstehen und Produzieren nutzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- In digitalen Umgebungen recherchieren
- Informationen aus Medienangeboten strukturieren
- Daten organisieren, strukturieren und sichern
- Ergebnisse mit eigenen Methoden sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Kommunizieren und Kooperieren
- Medienerfahrungen weitergeben
- Digitale Kommunikation situationsgerecht nutzen
- Daten kooperativ zusammenführen
- Plattformen unter Beachtung des Urheberrechts wählen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Produzieren und Präsentieren
- Bearbeitungswerkzeuge und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Medienprodukte adressatengerecht präsentieren
- Kriteriengeleitet Rückmeldung geben
- Persönlichkeits- und Nutzungsrechte berücksichtigen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Schützen und sicher Agieren
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Personenbezogene Daten schützen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Problemlösen und Handeln
- Digitale Lernmöglichkeiten effektiv nutzen
- Digitale Werkzeuge zur Lernoptimierung einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren
- Wirkung von Medien reflektieren
- Eigenes Medienverhalten und Folgen erkennen
Jahrgang 8–9
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
- Grundlegende Informationen verstehen
- Grundlegende Anweisungen verstehen
- Alltagsgesprächen folgen
- Einfachen Hörtexten Informationen entnehmen
- Einfachen audiovisuellen Texten folgen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gespräch
- Sprachnachricht / Telefonansage
- Programm-, Lautsprecheransage
- Wetterbericht
- Nachrichtenmeldung
- Erklärvideo / Tutorial
- Lied / Musikvideo
- Reportage
- Podcast
- Interview
- Film bzw. Filmsequenz
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Die Lernenden können Vorwissen aktivieren, Strategien dem Verstehensziel anpassen, Schlüsselwörter sowie akustische und visuelle Signale nutzen und Verstehensschwierigkeiten aushalten.
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- sich vor dem Hören einen Überblick über die Aufgabe verschaffen
- in den Antwortmöglichkeiten relevante Aspekte/Schlüsselwörter markieren/notieren
- Strategien dem Verstehensziel anpassen (Global-, Detail-, Selektivverstehen)
- Kernbegriffe/Schlüsselwörter/Ankerwörter sowie akustische und visuelle/nonverbale Signale nutzen
- Worterschließungsstrategien und Kenntnisse aus anderen Sprachen nutzen
- nach dem (ersten) Hören Verstehensschwierigkeiten und partielles Nichtverstehen aushalten
- Pausen zwischen den Hör-/audiovisuellen Phasen zur Bearbeitung der Aufgabe nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Möglichkeiten der digitalen Darbietung von Texten nutzen (z. B. arrêt sur image, visionnage au ralenti, sous-titrage)
- digitale Endgeräte zur individualisierten Arbeit mit Hör-/audiovisuellen Texten nutzen
- Ressourcen und Apps zur individualisierten Kompetenzschulung nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Kurze einfache Texte lesen
- Persönliche Mitteilungen lesen (9)
- Alltagstexten Informationen entnehmen (9)
- Beschreibende Texte in einfacher Sprache verstehen
- Schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen (9)
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gebrauchstexte, Alltagskommunikation, literarische Texte und Sachtexte.
- Gebrauchstexte: Arbeitsanweisung (z. B. Kochrezept, Gebrauchs- bzw. Bastelanleitung), Ausweis, Regeln im öffentlichen Raum, Spielregeln, Flug-/Bahnticket, Flyer, einfaches Diagramm, Formular, Kassenbon, Ladenschild, Fahrplan, Broschüre, Kleinanzeige, Programminformation, Wahlplakat, Werbung, Internetseite, Speisekarte
- Alltagskommunikation: E-Mail, SMS, Chat, Einkaufszettel, Geburtstagseinladung, Postkarte, Erlebnisbericht, Kommentar aus sozialen Medien, Steckbrief, Blogeintrag, Leserbrief
- Literarische Texte: Fotoroman, (kurzes einfaches) Gedicht, Liedtext, (kurze) Bildgeschichte, einfacher Comic, (Auszug aus einem) Jugendroman
- Sachtexte: Zeitungsartikel, Artikel aus einer Schulzeitung bzw. Jugendzeitschrift
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- ggf. visuelle Elemente zur Erschließung von Texten nutzen
- unbekannten Wortschatz aus dem Kontext oder aus anderen Sprachen erschließen
- Hilfsmittel zielgerichtet nutzen, um unbekannten Wortschatz zu erschließen
- verschiedene Lesetechniken einsetzen (z. B. orientierendes, selektives, detailliertes Lesen)
- Markierungstechniken anwenden
- Techniken zur Strukturierung der Gedankenführung des Ausgangstextes anwenden (z. B. Randnotizen, Zwischenüberschriften, Mindmapping)
- Fragen und eigene Gedanken zum Text notieren
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen (z. B. Vokabellisten, Aussprache, Konjugationstabellen)
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › An Gesprächen teilnehmen
- In einfachen Situationen verständigen
- Im Unterricht mit begrenztem Repertoire interagieren
- Sehr kurze Alltagsgespräche führen
- Informationen, Erlebnisse, Meinungen austauschen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Unterrichtsgespräch
- Kennenlerngespräch
- Einkaufsgespräch
- Einladung / Verabredung
- Telefongespräch, Videocall
- Dienstleistungsgespräch (z. B. Restaurant, Hotel, Zug, Reisebüro etc.)
- Interview / Umfrage
- Vorstellungsgespräch
- Diskussion / Streitgespräch
Lernstrategien und Arbeitstechniken für die Kompetenz Sprechen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen (z. B. Lehrkraft, Audiodatei)
- Modelltexte als Grundlage für die eigene Sprachproduktion verwenden
- Wort- und Redemittellisten, Chunks etc. nutzen
- das Sprechen in Einzel-, Partner- bzw. Gruppenarbeit üben (z. B. Murmelphasen, Omniumkontakt)
- visuelle und sprachliche Hilfen nutzen (z. B. Bilder, „Kniff mit dem Knick“, Sprechfächer, Rollenkarten)
- einfache Kompensations- und Reparaturstrategien nutzen (z. B. Gestik, Mimik, Umschreibung, Nachfrage)
- verbale und nonverbale Strategien zum Initiieren und Aufrechterhalten von Kommunikationssituationen nutzen (z. B. Füllwörter)
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Ressourcen nutzen, um sich über die Aussprache von Wörtern und Wendungen zu informieren
- digitale Werkzeuge/Medien/Endgeräte und Programme zur Aufnahme eigener Texte nutzen
- in der Zielsprache zum Beispiel im Rahmen von eTwinning-Projekten oder Videokonferenzen kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Sich in kurzen Abfolgen äußern
- Menschen, Orte, Dinge, Routinen beschreiben
- Vorlieben, Stärken und Schwächen ausdrücken
- Über Aktivitäten sprechen
- Meinung mit einfachen Worten vorstellen
- Sehr kurze Präsentationen vortragen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Alltags- / Erlebnisbericht
- Beschreibung
- (kurzes) Referat / Präsentation
- Reim / Gedicht
- Sprachnachricht
- Kommentar / Stellungnahme
- Wegbeschreibung
- Ratschlag
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Sätze mit Konnektoren verbinden
- Formelhafte Notizen abfassen
- Einfache Texte zu Alltagsanlässen verfassen
- Eindrücke und Meinungen äußern
- Biografien, Gedichte, Fortsetzungen verfassen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Steckbrief
- Liste
- Chat
- Einladung
- kurze Szene
- Personenbeschreibung
- Tagesablauf
- Bericht
- Bildbeschreibung
- Blogeintrag
- Flyer
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Kenntnisse über Kriterien zur formalen und stilistischen Gestaltung der Textsorte nutzen, auch Modelltexte/Schreibgerüste
- Sprachregister an den Adressaten anpassen
- Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten) durchführen
- Methoden zur Vernetzung und Strukturierung von sprachlichen Mitteln anwenden
- bei Ausdrucksschwierigkeiten Kompensationsstrategien anwenden
- Wörterverzeichnisse und zweisprachige Wörterbücher verwenden
- Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache zusammenhängende Texte zu verfassen und zu revidieren/korrigieren
- eigene Texte und die Texte anderer anhand ausgewählter Kriterien überprüfen und überarbeiten
- individuelle Fehlerprotokolle zur Eigenkorrektur verwenden
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
- Applikationen und Programme zur Erstellung verschiedener medialer Produkte nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
- kollaborative Schreibprogramme nutzen
- interaktive und kollaborative Arbeitsumgebungen und Lernplattformen nutzen
- digitale Pinnwände zur Präsentation und zum Kommentieren verwenden
- in der Zielsprache zum Beispiel im Rahmen von eTwinning-Projekten kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Vorgegebene Aspekte einfacher Texte mitteln
- Spezifische Informationen mündlich und schriftlich mitteln
- Relevante Informationen für Adressaten auswählen
- Aussagen adressatengerecht formulieren
- Kompensationsstrategien anwenden (9)
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Einladungsschreiben
- Veranstaltungsankündigungen
- Fahrpläne
- Ansagen
- Kino- und Theaterprogramme
- Anweisungen
- Gebrauchsanleitungen
- Werbetexte
- persönliche Mitteilungen
- kurze Sachtexte
- Touristeninformationen (Prospekte)
- Gespräche
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- aufgabengerechte Informationsauswahl treffen und ggf. markieren
- Wissen über situative und/oder kulturspezifische Gegebenheiten aktivieren
- Bedürfnisse der Adressaten/Kommunikationspartner berücksichtigen
- kompliziertere Informationen in kleinere Einheiten aufgliedern
- komplexe Strukturen der Ausgangstexte vereinfachen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Begrenztes Repertoire sprachlicher Mittel (A2)
- Wortschatz: Themen des erweiterten Umfeldes
- Wortschatz: Gefühle und Wertungen
- Wortschatz: Stellung nehmen und argumentieren
- Wortschatz: Handlungen in drei Zeitebenen
- Wortschatz: erweiterte einfache Konnektoren
- Lexiko-Grammatik: conditionnel présent
- Lexiko-Grammatik: Pronomen en, y
- Lexiko-Grammatik: indirekte Rede
- Grammatik: weitere Verben und Verneinungen
- Grammatik: Vergangenheitszeiten
- Grammatik: Präpositionen und Adjektive
- Grammatik: Mengenangaben, Relativ- und Objektpronomen
Orientierung, nicht verbindlich
Lernstrategien und Arbeitstechniken (Lexiko-Grammatik, Aussprache, Orthografie)
- Wortschatz erschließen, z. B. mit Kenntnissen aus anderen Sprachen
- Prinzipien der Wortbildung (z. B. Wortfamilien) erkennen und nutzen
- Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und zum Memorieren anwenden (z. B. carte mentale, champ lexical)
- bei Ausdrucksschwierigkeiten auf Kompensationsstrategien zurückgreifen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen
- (digitale) Wörterbücher sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Ressourcen nutzen, um sich über sprachliche Mittel zu informieren
- digitale Medien, Applikationen und Programme zum Üben von sprachlichen Mitteln nutzen
Sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Aussprache im Allgemeinen klar genug
- Vertraute Wörter klar aussprechen
- Prosodische Merkmale verständlich verwenden (9)
Sprachliche Mittel › Orthografie
- Orthografische Regeln und Zeichensetzung anwenden
Sprachbewusstheit
- Sprachen vergleichen und nutzen
- Sprachhandeln an Situation ausrichten
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess organisieren und Lernstand einschätzen
- Lernstil, Methoden und Strategien reflektieren
- Fehler und Feedback als Chance verstehen
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Digitale Werkzeuge im Sprachenlernen einbeziehen
- Vertrauen in das eigene Können entwickeln
- An Projekten und sprachfördernden Aktivitäten teilnehmen
Text- und Medienkompetenz
- Merkmale gängiger Textsorten nutzen
- Hilfsmittel zum Verstehen und Produzieren anwenden
- Textaussagen erkennen und Texte verfassen
- Kreativ-produktiv mit Textinhalten umgehen
- Bezüge zwischen Text und Bild nutzen
- Bezüge zwischen Wort, Klang und Form nutzen
- Digitale Werkzeuge beim Verstehen und Produzieren nutzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- In digitalen Umgebungen recherchieren
- Informationen aus Medienangeboten strukturieren
- Daten organisieren, strukturieren und sichern
- Ergebnisse mit eigenen Methoden sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Kommunizieren und Kooperieren
- Medienerfahrungen weitergeben
- Digitale Kommunikation situationsgerecht nutzen
- Daten kooperativ zusammenführen
- Plattformen unter Beachtung des Urheberrechts wählen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Produzieren und Präsentieren
- Bearbeitungswerkzeuge und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Medienprodukte adressatengerecht präsentieren
- Kriteriengeleitet Rückmeldung geben
- Persönlichkeits- und Nutzungsrechte berücksichtigen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Schützen und sicher Agieren
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Personenbezogene Daten schützen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Problemlösen und Handeln
- Digitale Lernmöglichkeiten effektiv nutzen
- Digitale Werkzeuge zur Lernoptimierung einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren
- Wirkung von Medien reflektieren
- Eigenes Medienverhalten und Folgen erkennen
Jahrgang 10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
- Hauptpunkte in Standardsprache verstehen
- Anweisungen verstehen, Beiträgen Informationen entnehmen
- Unkomplizierten Gesprächen folgen
- Unkomplizierten Hörtexten Informationen entnehmen
- Unkomplizierten audiovisuellen Texten folgen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gespräch
- Sprachnachricht / Telefonansage
- Programm-, Lautsprecheransage
- Wetterbericht
- Nachrichtenmeldung
- Erklärvideo / Tutorial
- Lied / Musikvideo
- Reportage
- Podcast
- Interview
- Film bzw. Filmsequenz
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Die Lernenden können Vorwissen aktivieren, Strategien dem Verstehensziel anpassen, Schlüsselwörter sowie akustische und visuelle Signale nutzen und Verstehensschwierigkeiten aushalten.
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- sich vor dem Hören einen Überblick über die Aufgabe verschaffen
- in den Antwortmöglichkeiten relevante Aspekte/Schlüsselwörter markieren/notieren
- Strategien dem Verstehensziel anpassen (Global-, Detail-, Selektivverstehen)
- Kernbegriffe/Schlüsselwörter/Ankerwörter sowie akustische und visuelle/nonverbale Signale nutzen
- Worterschließungsstrategien und Kenntnisse aus anderen Sprachen nutzen
- nach dem (ersten) Hören Verstehensschwierigkeiten und partielles Nichtverstehen aushalten
- Pausen zwischen den Hör-/audiovisuellen Phasen zur Bearbeitung der Aufgabe nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Möglichkeiten der digitalen Darbietung von Texten nutzen (z. B. arrêt sur image, visionnage au ralenti, sous-titrage)
- digitale Endgeräte zur individualisierten Arbeit mit Hör-/audiovisuellen Texten nutzen
- Ressourcen und Apps zur individualisierten Kompetenzschulung nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Unkomplizierte Texte lesen
- Detailliertere persönliche Mitteilungen verstehen
- Sachtexte, auch zur Berufsorientierung, erfassen
- Einfache literarische Texte verstehen
- Komplexere Aufgabenstellungen verstehen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gebrauchstexte, Alltagskommunikation, literarische Texte und Sachtexte.
- Gebrauchstexte: Arbeitsanweisung (z. B. Kochrezept, Gebrauchs- bzw. Bastelanleitung), Ausweis, Regeln im öffentlichen Raum, Spielregeln, Flug-/Bahnticket, Flyer, einfaches Diagramm, Formular, Kassenbon, Ladenschild, Fahrplan, Broschüre, Kleinanzeige, Programminformation, Wahlplakat, Werbung, Internetseite, Speisekarte
- Alltagskommunikation: E-Mail, SMS, Chat, Einkaufszettel, Geburtstagseinladung, Postkarte, Erlebnisbericht, Kommentar aus sozialen Medien, Steckbrief, Blogeintrag, Leserbrief
- Literarische Texte: Fotoroman, (kurzes einfaches) Gedicht, Liedtext, (kurze) Bildgeschichte, einfacher Comic, (Auszug aus einem) Jugendroman
- Sachtexte: Zeitungsartikel, Artikel aus einer Schulzeitung bzw. Jugendzeitschrift
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- ggf. visuelle Elemente zur Erschließung von Texten nutzen
- unbekannten Wortschatz aus dem Kontext oder aus anderen Sprachen erschließen
- Hilfsmittel zielgerichtet nutzen, um unbekannten Wortschatz zu erschließen
- verschiedene Lesetechniken einsetzen (z. B. orientierendes, selektives, detailliertes Lesen)
- Markierungstechniken anwenden
- Techniken zur Strukturierung der Gedankenführung des Ausgangstextes anwenden (z. B. Randnotizen, Zwischenüberschriften, Mindmapping)
- Fragen und eigene Gedanken zum Text notieren
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen (z. B. Vokabellisten, Aussprache, Konjugationstabellen)
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › An Gesprächen teilnehmen
- In strukturierten Situationen verständigen
- Im Unterricht interagieren und kooperieren
- An Gesprächen teilnehmen, auch beruflich
- Vorschläge machen, Meinungen äußern
- Gefühle ausdrücken und darauf reagieren
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Unterrichtsgespräch
- Kennenlerngespräch
- Einkaufsgespräch
- Einladung / Verabredung
- Telefongespräch, Videocall
- Dienstleistungsgespräch (z. B. Restaurant, Hotel, Zug, Reisebüro etc.)
- Interview / Umfrage
- Vorstellungsgespräch
- Diskussion / Streitgespräch
Lernstrategien und Arbeitstechniken für die Kompetenz Sprechen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen (z. B. Lehrkraft, Audiodatei)
- Modelltexte als Grundlage für die eigene Sprachproduktion verwenden
- Wort- und Redemittellisten, Chunks etc. nutzen
- das Sprechen in Einzel-, Partner- bzw. Gruppenarbeit üben (z. B. Murmelphasen, Omniumkontakt)
- visuelle und sprachliche Hilfen nutzen (z. B. Bilder, „Kniff mit dem Knick“, Sprechfächer, Rollenkarten)
- einfache Kompensations- und Reparaturstrategien nutzen (z. B. Gestik, Mimik, Umschreibung, Nachfrage)
- verbale und nonverbale Strategien zum Initiieren und Aufrechterhalten von Kommunikationssituationen nutzen (z. B. Füllwörter)
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Ressourcen nutzen, um sich über die Aussprache von Wörtern und Wendungen zu informieren
- digitale Werkzeuge/Medien/Endgeräte und Programme zur Aufnahme eigener Texte nutzen
- in der Zielsprache zum Beispiel im Rahmen von eTwinning-Projekten oder Videokonferenzen kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Zusammenhängende Beschreibung geben
- Über den eigenen Lebensbereich berichten
- Über Ereignis oder Tätigkeit berichten
- Meinungen ausdrücken und begründen
- Präsentation klar und adressatengerecht vortragen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Alltags- / Erlebnisbericht
- Beschreibung
- (kurzes) Referat / Präsentation
- Reim / Gedicht
- Sprachnachricht
- Kommentar / Stellungnahme
- Wegbeschreibung
- Ratschlag
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Elementare Beschreibungen verfassen
- Informationen geben oder erfragen
- Persönlichen Brief verfassen
- Einfache Geschichte erzählen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Steckbrief
- Liste
- Chat
- Einladung
- kurze Szene
- Personenbeschreibung
- Tagesablauf
- Bericht
- Bildbeschreibung
- Blogeintrag
- Flyer
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Kenntnisse über Kriterien zur formalen und stilistischen Gestaltung der Textsorte nutzen, auch Modelltexte/Schreibgerüste
- Sprachregister an den Adressaten anpassen
- Phasen des Schreibprozesses (Entwerfen, Schreiben, Überarbeiten) durchführen
- Methoden zur Vernetzung und Strukturierung von sprachlichen Mitteln anwenden
- bei Ausdrucksschwierigkeiten Kompensationsstrategien anwenden
- Wörterverzeichnisse und zweisprachige Wörterbücher verwenden
- Hilfsmittel nutzen, um relativ einfache zusammenhängende Texte zu verfassen und zu revidieren/korrigieren
- eigene Texte und die Texte anderer anhand ausgewählter Kriterien überprüfen und überarbeiten
- individuelle Fehlerprotokolle zur Eigenkorrektur verwenden
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
- Applikationen und Programme zur Erstellung verschiedener medialer Produkte nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
- kollaborative Schreibprogramme nutzen
- interaktive und kollaborative Arbeitsumgebungen und Lernplattformen nutzen
- digitale Pinnwände zur Präsentation und zum Kommentieren verwenden
- in der Zielsprache zum Beispiel im Rahmen von eTwinning-Projekten kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Aspekte aus Informationstexten mitteln
- Informationen schriftlich ins Französische mitteln
- Relevante Informationen für Adressaten auswählen
- Aussagen adressatengerecht formulieren
- Kompensationsstrategien anwenden (10)
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Einladungsschreiben
- Veranstaltungsankündigungen
- Fahrpläne
- Ansagen
- Kino- und Theaterprogramme
- Anweisungen
- Gebrauchsanleitungen
- Werbetexte
- persönliche Mitteilungen
- kurze Sachtexte
- Touristeninformationen (Prospekte)
- Gespräche
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- aufgabengerechte Informationsauswahl treffen und ggf. markieren
- Wissen über situative und/oder kulturspezifische Gegebenheiten aktivieren
- Bedürfnisse der Adressaten/Kommunikationspartner berücksichtigen
- kompliziertere Informationen in kleinere Einheiten aufgliedern
- komplexe Strukturen der Ausgangstexte vereinfachen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Sprachliche Mittel für die meisten Themen (A2/B1)
- Wortschatz: sich zu den meisten Themen äußern
- Wortschatz: Handlungen in drei Zeitebenen (10)
- Wortschatz: differenziert argumentieren und diskutieren
- Wortschatz: Vorschläge, Ratschläge, Bitten
- Wortschatz: erweiterte Konnektoren
- Lexiko-Grammatik: gérondif und subjonctif
- Lexiko-Grammatik: Wendungen mit en, y
- Grammatik: futur simple, conditionnel, Bedingungssätze
- Grammatik: Infinitivkonstruktionen und Adverbien
Orientierung, nicht verbindlich
Lernstrategien und Arbeitstechniken (Lexiko-Grammatik, Aussprache, Orthografie)
- Wortschatz erschließen, z. B. mit Kenntnissen aus anderen Sprachen
- Prinzipien der Wortbildung (z. B. Wortfamilien) erkennen und nutzen
- Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und zum Memorieren anwenden (z. B. carte mentale, champ lexical)
- bei Ausdrucksschwierigkeiten auf Kompensationsstrategien zurückgreifen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen
- (digitale) Wörterbücher sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Ressourcen nutzen, um sich über sprachliche Mittel zu informieren
- digitale Medien, Applikationen und Programme zum Üben von sprachlichen Mitteln nutzen
Sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Aussprache im Allgemeinen verständlich
- Durchgängig verständliche Aussprache
- Inhalte verständlich übermitteln
Sprachliche Mittel › Orthografie
- Orthografische Regeln und Zeichensetzung anwenden
Sprachbewusstheit
- Sprachen vergleichen und nutzen
- Sprachhandeln an Situation ausrichten
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess organisieren und Lernstand einschätzen
- Lernstil, Methoden und Strategien reflektieren
- Fehler und Feedback als Chance verstehen
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Digitale Werkzeuge im Sprachenlernen einbeziehen
- Vertrauen in das eigene Können entwickeln
- An Projekten und sprachfördernden Aktivitäten teilnehmen
Text- und Medienkompetenz
- Merkmale gängiger Textsorten nutzen
- Hilfsmittel zum Verstehen und Produzieren anwenden
- Textaussagen erkennen und Texte verfassen
- Kreativ-produktiv mit Textinhalten umgehen
- Bezüge zwischen Text und Bild nutzen
- Bezüge zwischen Wort, Klang und Form nutzen
- Digitale Werkzeuge beim Verstehen und Produzieren nutzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- In digitalen Umgebungen recherchieren
- Informationen aus Medienangeboten strukturieren
- Daten organisieren, strukturieren und sichern
- Ergebnisse mit eigenen Methoden sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Kommunizieren und Kooperieren
- Medienerfahrungen weitergeben
- Digitale Kommunikation situationsgerecht nutzen
- Daten kooperativ zusammenführen
- Plattformen unter Beachtung des Urheberrechts wählen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Produzieren und Präsentieren
- Bearbeitungswerkzeuge und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Medienprodukte adressatengerecht präsentieren
- Kriteriengeleitet Rückmeldung geben
- Persönlichkeits- und Nutzungsrechte berücksichtigen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Schützen und sicher Agieren
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Personenbezogene Daten schützen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Problemlösen und Handeln
- Digitale Lernmöglichkeiten effektiv nutzen
- Digitale Werkzeuge zur Lernoptimierung einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren
- Wirkung von Medien reflektieren
- Eigenes Medienverhalten und Folgen erkennen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Französisch (Realschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Französisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.