Informatik – Realschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Informatik an der Schulform Realschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 23
- Kompetenzen:
- 147
- Gültig ab:
- 2013
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–10
Prozessbezogene Kompetenzen › Strukturieren und Modellieren
- Problemstellungen in Teilprobleme zerlegen
- Handlungsabläufe beschreiben und strukturieren
- Daten im Problemkontext strukturieren
- Modell nach Kriterien analysieren und beurteilen
- Modelle entwickeln und darstellen
Prozessbezogene Kompetenzen › Implementieren
- Geeignete Entwicklungsumgebungen verwenden
- Problemlösungen in ausführbare Prozesse umsetzen
- Vorgehen bei Implementierung reflektieren
- Gegebene Implementierungen untersuchen
Prozessbezogene Kompetenzen › Kommunizieren und Darstellen
- In Fachsprache über Informatik kommunizieren
- Lösungen mit etablierten Diagrammen darstellen
- Ablauf und Ergebnisse dokumentieren
- Ergebnisse mit Software präsentieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Begründen und Bewerten
- Verfahren auf Problemlösung überprüfen
- Lösungsansätze vergleichen
- Zusammenhänge der Informatik begründen
- Bedeutung eines Informatiksystems bewerten
Prozessbezogene Kompetenzen › Informatiksysteme als Werkzeuge nutzen
- Hard- und Softwarewerkzeuge einsetzen
- Geeignete Werkzeuge auswählen
- Wissen auf fremde Werkzeuge übertragen
- Werkzeuge für Recherche und Kooperation anwenden
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Informationen und ihre Darstellung
- Information und Daten unterscheiden
- Geeignete Dateiformate wählen
- Daten organisieren und strukturieren
- Darstellungsformen für Daten wählen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Algorithmen
- Algorithmus interpretieren und ausführen
- Algorithmen entwerfen und darstellen
- Korrektheit eines Algorithmus testen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Informatiksysteme
- Funktionsweise von Informatiksystemen beschreiben
- Informatiksysteme konstruieren
- Struktur vernetzter Systeme beschreiben
- Funktionsweise ausgewählter Systeme erschließen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Informatik und Gesellschaft
- Auswirkungen auf die Gesellschaft beschreiben
- Interessen bei der Systemgestaltung benennen
- Chancen und Risiken vernetzter Systeme benennen
- Aspekte des Datenschutzes erläutern
- Grundzüge des Urheberrechts benennen
Daten und ihre Spuren › Aufbau von Netzwerken mit Schwerpunkt Internet
- Nutzungsmöglichkeiten des Internets kategorisieren
- Gezielte Suchanfragen formulieren
- Dezentralen Aufbau des Internets begründen
- Zentrale Internetkomponenten und ihre Funktion
- Seriosität von Internetinformationen beurteilen
- Möglichkeiten und Risiken sozialer Netzwerke
- Interessen von Betreibern diskutieren
- Lebensdauer und Verbreitung von Informationen
- Kommunikationswege im Internet beschreiben
- Sicherheit der Internetkommunikation beurteilen
- Auswirkungen des Internets diskutieren
- Gesetzliche Grundlagen sozialer Netzwerke
- Lokale und verteilte Anwendungen unterscheiden
- Lokales Netzwerk entwerfen
Orientierung, nicht verbindlich
Zuordnung der Kompetenzen zu den Modulen
- Die Zuordnung zu den Modulen erfolgt in drei Spalten: Basis ist verpflichtend, wenn das Modul im schuleigenen Arbeitsplan aufgenommen wird. Vertiefung sollte bei ausreichender Zeit hinzugenommen werden, Ergänzung bietet tiefergehende Betrachtungen. Gilt für alle vier Lernfelder.
Daten und ihre Spuren › Datenaustausch in Netzwerken
- Notwendigkeit der Datencodierung erläutern
- Beispiele für Datencodierung nennen
- Information und Datenrepräsentation unterscheiden
- Daten nach Verfahren codieren und decodieren
- Codierung für Kommunikationskanal entwerfen
- Übertragungsprotokoll entwerfen
Daten und ihre Spuren › Datenschutz und Datensicherheit
- Formen des Datenmissbrauchs nennen
- Schutzmaßnahmen für sichere Kommunikation nennen
- Rechtliche Rahmenbedingungen persönlicher Daten
- Substitution und Transposition erläutern
- Symmetrische Verschlüsselung anwenden
- Sicherheit von Verschlüsselungsverfahren beurteilen
- Fälle zum Datenschutz diskutieren
- Asymmetrische Verschlüsselung beschreiben
- Symmetrische und asymmetrische Verfahren unterscheiden
- Daten verschlüsseln und signieren
Daten und ihre Spuren › Verwaltung von Daten
- Kriterien zur Datenstrukturierung nennen
- Tabellen zur Datenstrukturierung erstellen
- Informationen durch Filtern und Sortieren gewinnen
- Daten in Diagrammen darstellen
- Datenbankbegriffe unterscheiden
- Notwendigkeit des Primärschlüssels erläutern
- Schlüsselattribute zur Verknüpfung nutzen
- Einfache Datenbank-Suchanfragen formulieren
- Suchanfragen über mehrere Tabellen
- Suchanfragen mit Aggregatfunktionen
- Chancen und Risiken automatisierter Datenanalyse
Computerkompetenz › Aufbau von Computersystemen
- Hardwarekomponenten eines Computers beschreiben
- EVA-Prinzip beschreiben
- Ein- und Ausgabegeräte erläutern
- Kenngrößen von Hardwarekomponenten erläutern
- Bedeutung von Betriebssystem und Anwendungen
- Lizenzmodelle für Software unterscheiden
- Bedeutung von Treibersoftware benennen
Computerkompetenz › Speichern von Daten
- Speichermedien und Speicherorte unterscheiden
- Prinzipien der Dateiverwaltung erläutern
- Operationen zur Dateiverwaltung anwenden
- Dateiendungen Dateitypen und Anwendungen zuordnen
- Möglichkeiten für Sicherheitskopien erläutern
- Dateigröße und Qualität von Formaten vergleichen
- Verlustfreie und verlustbehaftete Kompression
- Codierungsverfahren für Bilddaten erläutern
- Einfache Verfahren der Datenkompression
Computerkompetenz › Textverarbeitung
- Texte formatieren und Objekte einbetten
- Textdokumente mit Formatvorlagen erstellen
- Inhaltsverzeichnisse automatisch erstellen
Computerkompetenz › Präsentation
- Präsentationen formatieren und gestalten
- Zielgruppenorientierte Präsentationen erstellen
- Rechtliche Aspekte der Veröffentlichung prüfen
- Dokumente mit Auszeichnungssprachen erstellen
Computerkompetenz › Bildbearbeitung
- Fotos und Grafiken bearbeiten und verfremden
- Eigentumsrechte und Recht am eigenen Bild
- RGB- und CMYK-Farbmodell erläutern
- Ebenen beim Bearbeiten von Grafiken nutzen
- Pixel- und Vektorgrafiken unterscheiden
- Filme und Trickfilme erstellen
Algorithmisches Problemlösen › Algorithmusbegriff
- Handlungsabläufe der Lebenswelt beschreiben
- Handlungsabläufe in Teileinheiten strukturieren
- Bestandteile algorithmischer Abläufe benennen
- Informellen Algorithmus entwickeln
- Algorithmus durch Testen überprüfen
Algorithmisches Problemlösen › Algorithmisieren und Implementieren
- Algorithmus in eigenen Worten beschreiben
- Algorithmus grafisch darstellen
- Gegebenen Algorithmus ausführen
- Algorithmus im Struktogramm darstellen
- Struktogramm interpretieren
- Variablenbelegung in Tracetabelle darstellen
- Elementare Kontrollstrukturen benennen
- Algorithmus grafisch programmieren
- Implementierung auf Problemlösung überprüfen
- Algorithmus mit Kontrollstrukturen entwerfen
- Bedingungen mit logischen Verknüpfungen formulieren
- Variablen und Wertzuweisungen verwenden
- Objekte mit Attributen und Operationen beschreiben
- Implementierung systematisch testen
- Komplexen Algorithmus in Operationen zerlegen
- Datenstrukturen für gleichartige Variablen verwenden
- Algorithmus textbasiert implementieren
- Algorithmen hinsichtlich Effizienz vergleichen
Automatisierte Prozesse › Automatisierte Prozesse im Alltag
- Automatisierte Prozesse der Lebenswelt benennen
- Anwendung robotergestützter Systeme erläutern
- Schritte automatisierter Prozesse beschreiben
- Gesellschaftliche Konsequenzen der Automatisierung
Automatisierte Prozesse › Modellierung von Automaten
- Automaten als Zustände und Übergänge beschreiben
- Eingabeverarbeitung eines Automaten erläutern
- Automaten mit Software simulieren
- Automatenmodell als Zustandsgraph implementieren
- Funktionsfähigkeit eines Automaten analysieren
- Verschiedene Automaten vergleichen
Automatisierte Prozesse › Technische Realisierung automatisierter Prozesse
- Sensoren, Aktoren und Verarbeitung zuordnen
- Sensoren auslesen und Aktoren ansteuern
- Algorithmus zur Steuerung implementieren
- Informatiksystem aus Bauteilen konstruieren
- Steuerungsalgorithmus für Informatiksystem entwickeln
- Verschiedene Konstruktionen vergleichen
- Schaltnetze mit Logikbausteinen entwerfen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Informatik (Realschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Informatik und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.