Spanisch – Gymnasium Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Spanisch an der Schulform Gymnasium in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–13) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 21
- Kompetenzen:
- 392
- Gültig ab:
- 2024
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6–7
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen
- Sehr langsam gesprochene Sprache verstehen
- Konkrete Informationen zu vertrauten Themen erfassen
- Vertraute Wörter erkennen, Themen identifizieren
- Instruktionen im Klassenraumdiskurs verstehen
- Kurze Sätze zu vertrauten Themen verstehen
- Sehr einfache Information in vorhersehbarer Situation
- Kurzen Aufzeichnungen Informationen entnehmen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Sehr kurze einfache Texte Satz für Satz lesen
- Kurze einfache Mitteilungen verstehen
- Zur Orientierung lesen
- Vertraute Namen und Wendungen erkennen
- Kurze Texte über persönliche Interessen
- Vorstellung vom Inhalt gewinnen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Äußerung über Menschen und Orte
- Über sich selbst sprechen
- Tägliches Leben beschreiben
- Objekte einfach beschreiben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Auf einfache Weise verständigen
- Nach Befinden fragen, auf Neuigkeiten reagieren
- Vorstellen, Gruß- und Abschiedsformeln
- Sachbezogenes Gespräch über vorhersagbares Thema
- Alltägliche Ausdrücke für Bedürfnisse verstehen
- Über Vorlieben und Abneigungen austauschen
- Um etwas bitten und auf Bitten reagieren
- Direkte Fragen zur Person beantworten
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Einfache isolierte Wendungen und Sätze verfassen
- Wendungen und Sätze über sich und fiktive Menschen
- Raum beschreiben
- Alltagsobjekte und Personen beschreiben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Einfache vorhersehbare Informationen mitteln
- Namen, Zahlen, Preise mitteln
- Einfache Texte mit Wörterbuch mitteln
Text- und Medienkompetenz
- Adaptierte oder authentische Texte verstehen
- Mit diskontinuierlichen Texten arbeiten
- Informationen recherchieren und nutzen
- Textsorten untersuchen und anwenden
- Mit Textinhalten durch eigene Texte beschäftigen
- Textvorlagen szenisch darstellen
Orientierung, nicht verbindlich
Lektüre von Ganzschriften
- Es ist angezeigt, die Lektüre von Ganzschriften frühzeitig in den Unterricht zu integrieren.
Sprachbewusstheit
- Hypothesen zum Gebrauch sprachlicher Mittel
- Regionale Varietäten wahrnehmen
- Mitteilungsabsichten angemessen umsetzen
- Sprachliche Fehler erkennen und korrigieren
- Beziehungen zwischen Sprachen reflektieren
- Über kommunikative Situationen nachdenken
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil und Lernstrategien reflektieren
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Arbeitsprozesse angeleitet strukturieren
- Positive Grundhaltung zum Sprachenlernen
- Hypothesen über grammatikalische Regelmäßigkeiten
- Fehler als Chance nutzen
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Gelerntes in verschiedenen Bezugsrahmen anwenden
- Stetigkeit und regelmäßiges Üben verinnerlichen
- Vertrauen und Mitverantwortung entwickeln
- Mehrsprachiges Repertoire bewusst machen
- Sprachen vernetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Zielsprachliche Konventionen beachten
- Interkulturelle Missverständnisse erkennen
- Vielfalt gesellschaftlicher Gruppen erkennen
- Haltungen und Einstellungen einordnen
- Mit Ambiguität umgehen
- Auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- Vorurteile erkennen und revidieren
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Haltungen der Kommunikationspartner einordnen
- Mit Anderssein umgehen
- Begegnungssituationen mit landestypischen Ritualen
- Kenntnisse mit eigener Region vergleichen
- Ansichten und Verhaltensweisen erfassen
- Auf Denkweisen einer anderen Kultur einlassen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kenntnisse anderer Sprachen interkulturell nutzen
- Interkulturelle Bewusstheit reflektieren
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Elementarer Wortschatz und Wendungen (A1)
Sprachliche Mittel › Aussprache und Prosodie
- Begrenzte Laute und Betonung kopieren
- Laute bei Anleitung kopieren
- Prosodische Merkmale verständlich verwenden (A1)
Sprachliche Mittel › Orthografie
- Unbekannte Wörter korrekt schreiben, Akzentregeln
- Grundregeln der Zeichensetzung beachten
- Spanische Kommasetzung anwenden
Jahrgang 8–9
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen
- Beiträge zu Alltagsphänomenen verstehen
- Wendungen und Wörter von unmittelbarer Bedeutung
- Kurzen einfachen Gesprächen folgen
- Grundlegende Anweisungen verstehen
- Grundzüge einfacher Information verstehen
- Tonaufnahmen wesentliche Informationen entnehmen
- Radiosendungen wichtige Informationen entnehmen
- Durchsagen und Mitteilungen verstehen
- Einfacher Präsentation folgen
- Geschichte verstehen und Handlung folgen
- Themenwechsel audiovisueller Nachrichten folgen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Kurze einfache Texte mit frequentem Wortschatz
- Einfache persönliche und formelle Briefe verstehen
- Voraussagbare Informationen in Alltagstexten
- Beschreibungen von Menschen, Orten, Kultur verstehen
- Hauptpunkte kurzer Nachrichten verstehen
- Kurze sachliche Darstellung verstehen
- Einfache Anleitungen verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Einfache Beschreibung geben
- Pläne für Wochenende oder Ferien
- Fähigkeiten benennen
- Vorlieben durch Vergleiche erklären
- Meinung mit einfachen Worten äußern
- Eingeübte kurze Präsentation vortragen
- Unkomplizierte Nachfragen beantworten
- Einfache Anweisungen geben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Bei routinemäßigen Aufgaben verständigen
- Vorlieben, Gefühlslage und Meinung kundtun
- Einladungen, Vorschläge, Entschuldigungen
- Höflichkeitsformeln austauschen
- Praktische Fragen des Alltags besprechen
- Informationen erfragen, nächste Schritte besprechen
- Waren und Dienstleistungen erbitten und anbieten
- Fragen zu einem Ereignis stellen und beantworten
- Persönliche Informationen geben und erfragen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Einfache Sätze zu fortlaufendem Text verbinden
- Über Familie und Lebensumstände schreiben
- Aktivitäten, Menschen und Orte beschreiben
- Einleitung oder Fortsetzung einer Geschichte
- Texte über Interessen, Eindrücke und Meinungen
- An einfacher sozialer Kommunikation online beteiligen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Vorgegebene Aspekte einfacher Texte mitteln
- Spezifische Informationen aus einfachen Texten
- Kurze Alltagstexte schriftlich mitteln
Text- und Medienkompetenz
- Adaptierte oder authentische Texte verstehen
- Mit diskontinuierlichen Texten arbeiten
- Informationen recherchieren und nutzen
- Textsorten untersuchen und anwenden
- Mit Textinhalten durch eigene Texte beschäftigen
- Textvorlagen szenisch darstellen
Orientierung, nicht verbindlich
Lektüre von Ganzschriften
- Es ist angezeigt, die Lektüre von Ganzschriften frühzeitig in den Unterricht zu integrieren.
Sprachbewusstheit
- Hypothesen zum Gebrauch sprachlicher Mittel
- Regionale Varietäten wahrnehmen
- Mitteilungsabsichten angemessen umsetzen
- Sprachliche Fehler erkennen und korrigieren
- Beziehungen zwischen Sprachen reflektieren
- Über kommunikative Situationen nachdenken
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil und Lernstrategien reflektieren
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Arbeitsprozesse angeleitet strukturieren
- Positive Grundhaltung zum Sprachenlernen
- Hypothesen über grammatikalische Regelmäßigkeiten
- Fehler als Chance nutzen
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Gelerntes in verschiedenen Bezugsrahmen anwenden
- Stetigkeit und regelmäßiges Üben verinnerlichen
- Vertrauen und Mitverantwortung entwickeln
- Mehrsprachiges Repertoire bewusst machen
- Sprachen vernetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Zielsprachliche Konventionen beachten
- Interkulturelle Missverständnisse erkennen
- Vielfalt gesellschaftlicher Gruppen erkennen
- Haltungen und Einstellungen einordnen
- Mit Ambiguität umgehen
- Auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- Vorurteile erkennen und revidieren
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Haltungen der Kommunikationspartner einordnen
- Mit Anderssein umgehen
- Begegnungssituationen mit landestypischen Ritualen
- Kenntnisse mit eigener Region vergleichen
- Ansichten und Verhaltensweisen erfassen
- Auf Denkweisen einer anderen Kultur einlassen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kenntnisse anderer Sprachen interkulturell nutzen
- Interkulturelle Bewusstheit reflektieren
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Ausreichender Wortschatz für Alltagssituationen (A2)
Sprachliche Mittel › Aussprache und Prosodie
- Vertraute Wörter klar aussprechen
- Trotz falscher Phoneme verständlich machen
- Prosodische Merkmale von Alltagswörtern verwenden
- Wortbetonung bei Alltagswörtern einsetzen
Sprachliche Mittel › Orthografie
- Unbekannte Wörter korrekt schreiben, Akzentregeln
- Grundregeln der Zeichensetzung beachten
- Spanische Kommasetzung anwenden
Jahrgang 10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen
- Hauptpunkte in Standardsprache verstehen
- Fernsehmeldungen mit Bildunterstützung erfassen
- Filmen mit klarer Sprache folgen
- Thema von Gesprächen erkennen
- Grundzügen einer Präsentation folgen
- Unkomplizierte Ansagen und Durchsagen verstehen
- Anweisungen bei Alltagsaktivitäten befolgen
- Interview über Freizeit verstehen
- Wichtigste Informationen in Kurzbeiträgen
- Hauptpunkte und Details in Geschichten
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Texte zu vertrauten Themen lesen und verstehen
- Persönlichen Brief, E-Mail, Posting verstehen
- Unkomplizierte Korrespondenz verstehen
- Spezifische Informationen in Texten auffinden
- Thema von Artikel oder Bericht beurteilen
- Informationen aus Ereignisbeschreibungen herausfinden
- Grundzügen eines Berichts folgen
- Zeitungsberichten Hauptinformationen entnehmen
- Sachinformationen zu vertrauten Themen verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Zusammenhängende Beschreibung relativ flüssig geben
- Erzählen oder einfach aufzählend berichten
- Erklären, was man mag oder nicht mag
- Gegenstände beschreiben und vergleichen
- Kurze Begründungen geben
- Vorbereitete Präsentation mit Nachfragen
- Geschichte erzählen
- Handlung von Film oder Buch wiedergeben
- Über unvorhergesehenes Ereignis berichten
- Geschichten linear wiedergeben
- Nachfragen aufgreifen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- In strukturierten Situationen verständigen
- Sozialen Kontakt herstellen
- Vorschläge machen, Gefühle ausdrücken
- In vorhersagbaren Alltagssituationen interagieren
- Fragen zu Freizeit und Vergangenem
- Gespräch oder Diskussion aufrechterhalten
- Ohne Vorbereitung an Gesprächen teilnehmen
- Beipflichten oder widersprechen
- Höflich Überzeugungen und Meinungen ausdrücken
- An routinemäßigen formellen Diskussionen teilnehmen
- Meinung durch kurze Begründungen verständlich machen
- Weniger routinemäßige Dienstleistungssituationen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Zusammenhängende Texte zu vertrauten Themen
- Geschichten niederschreiben
- Kurze Beschreibung von Ereignissen und Erfahrungen
- Erfahrungsberichte mit Gefühlen schreiben
- Reales oder fiktives Ereignis beschreiben
- Kurze Berichte im Standardformat
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Aspekte aus Informationstexten mitteln
- Spezifische Informationen schriftlich mitteln
- Textpassagen erläutern oder paraphrasieren
- Mediationsschwierigkeiten erkennen und handhaben
Text- und Medienkompetenz
- Adaptierte oder authentische Texte verstehen
- Mit diskontinuierlichen Texten arbeiten
- Informationen recherchieren und nutzen
- Textsorten untersuchen und anwenden
- Mit Textinhalten durch eigene Texte beschäftigen
- Textvorlagen szenisch darstellen
- Zentrale Themen literarischer Texte erfassen
- Emotionales Erleben und Figuren erfassen
- Perspektivwechsel vornehmen
- Texte in anderes Genre überführen
- Leerstellen produktiv ausfüllen
- Texte angeleitet bearbeiten und belegen
- Erstverstehen kritisch reflektieren
Orientierung, nicht verbindlich
Lektüre von Ganzschriften
- Es ist angezeigt, die Lektüre von Ganzschriften frühzeitig in den Unterricht zu integrieren.
Sprachbewusstheit
- Hypothesen zum Gebrauch sprachlicher Mittel
- Regionale Varietäten wahrnehmen
- Mitteilungsabsichten angemessen umsetzen
- Sprachliche Fehler erkennen und korrigieren
- Beziehungen zwischen Sprachen reflektieren
- Über kommunikative Situationen nachdenken
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil und Lernstrategien reflektieren
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Arbeitsprozesse angeleitet strukturieren
- Positive Grundhaltung zum Sprachenlernen
- Hypothesen über grammatikalische Regelmäßigkeiten
- Fehler als Chance nutzen
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Gelerntes in verschiedenen Bezugsrahmen anwenden
- Stetigkeit und regelmäßiges Üben verinnerlichen
- Vertrauen und Mitverantwortung entwickeln
- Mehrsprachiges Repertoire bewusst machen
- Sprachen vernetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Zielsprachliche Konventionen beachten
- Interkulturelle Missverständnisse erkennen
- Vielfalt gesellschaftlicher Gruppen erkennen
- Haltungen und Einstellungen einordnen
- Mit Ambiguität umgehen
- Auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- Vorurteile erkennen und revidieren
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Haltungen der Kommunikationspartner einordnen
- Mit Anderssein umgehen
- Begegnungssituationen mit landestypischen Ritualen
- Kenntnisse mit eigener Region vergleichen
- Ansichten und Verhaltensweisen erfassen
- Auf Denkweisen einer anderen Kultur einlassen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kenntnisse anderer Sprachen interkulturell nutzen
- Interkulturelle Bewusstheit reflektieren
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Differenzierter Wortschatz und komplexere Strukturen (A2/B1)
Sprachliche Mittel › Aussprache und Prosodie
- Ohne wesentliche Beeinträchtigung verständlich
- Durchgängig verständliche Aussprache
- Inhalte verständlich übermitteln
Sprachliche Mittel › Orthografie
- Unbekannte Wörter korrekt schreiben, Akzentregeln
- Grundregeln der Zeichensetzung beachten
- Spanische Kommasetzung anwenden
Jahrgang 11–12
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hör- und Hör-/Sehverstehen
- Standard Hör-/Hörsehverstehen Ende 12.2
- Einsprachigem Unterricht folgen
- Anweisungen und Erklärungen verstehen
- Informationen aus kurzen Tonaufnahmen entnehmen
- Hauptinformation einfacher Hörsehtexte erfassen
- Themenwechsel folgen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Standard Leseverstehen Ende 12.2
- Operationalisierte Aufgabenstellungen verstehen
- Informationen aus Alltagstexten entnehmen
- Persönliche Mitteilungen verstehen
- Einfache Erzähltexte verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › An Gesprächen teilnehmen
- Standard Gespräche Ende 12.2
- In Alltagssituationen verständigen
- An Gesprächen über Alltagssituationen teilnehmen
- In formeller Diskussion Meinung äußern
- Im Interview Fragen beantworten
- Rolle im Rollenspiel übernehmen
- Vorschläge äußern und darauf reagieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Standard Monolog Ende 12.2
- Aus dem Erlebnisbereich berichten
- Über Tätigkeiten und Gewohnheiten berichten
- Aufgabenbezogen äußern, Meinung formulieren
- Visuelle Vorlagen schematisch beschreiben
- Kurze eingeübte Präsentation halten
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Standard Schreiben Ende 12.2
- Eigene Lebenswelt in einfachen Sätzen darstellen
- Einfaches Anliegen schriftlich ausdrücken
- Kreative Schreibaufgaben bearbeiten
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügbarkeit sprachlicher Mittel › Wortschatz
- Standard Wortschatz Ende 12.2
- Begrenzten Wortschatz zu vorbereiteten Themen
- Wortschatz zu einem Themenfeld der Qualifikationsphase
- Elementaren Wortschatz zur Meinungsäußerung
- Unterrichtsvokabular verwenden
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügbarkeit sprachlicher Mittel › Grammatik
- Standard Grammatik Ende 12.2
- Personen und Sachen bezeichnen und beschreiben
- Ereignisse in verschiedenen Zeiten darstellen
- Zustimmung, Ablehnung, Auskünfte, Anweisungen
- Fähigkeiten, Vorlieben und Wünsche ausdrücken
- Vergleiche vornehmen
- Aussagen anderer wiedergeben
- Komplexere Zusammenhänge logisch darstellen
- Verbote, Bitten, Wünsche und Gefühle äußern
Jahrgang 11
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügbarkeit sprachlicher Mittel › Grammatik
- Komplexere Annahmen und Bedingungen formulieren
- Über zurückliegende Aussagen anderer berichten
- Sprachökonomie bei der Satzkonstruktion
Jahrgang 11–13
Text- und Medienkompetenz › Textrezeption
- Explizite und implizite Textaussagen erfassen (NB)
- Genre- und medientypische Merkmale erkennen (NB)
- Bezüge in mehrfach kodierten Texten erklären (NB)
- Erzählperspektiven erfassen (NB)
- Funktion und Wirkung des Textes verstehen (NB)
- Zielkulturelle Merkmale und Stereotype erkennen (NB)
- Dimension des Textes erfassen (NB)
Text- und Medienkompetenz › Textproduktion
- Teilaspekte von Texten wiedergeben
- Textimmanente Zusammenhänge beschreiben
- Genrebasierte Texte verfassen (NB)
- Geeignete Texte zusammenfassen (NB)
- Texte mit grundlegendem Analysewortschatz verfassen (NB)
- Textaspekte diskutieren und bewerten (NB)
- Zu Textaspekten Stellung nehmen (NB)
- Perspektivwechsel vornehmen (NB)
- Texte der Vorlage angemessen fortschreiben (NB)
- Leerstellen füllen (NB)
Jahrgang 12–13
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hör- und Hör-/Sehverstehen
- Längeren Redebeiträgen folgen
- Dokumentarsendungen verstehen
- Fernsehformate und Filme verstehen
- Redebeiträgen auch bei weniger vertrauter Thematik folgen
- Standpunkte und Einstellungen in Aufnahmen erfassen
- Hör-/Hörsehstrategien anwenden
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Authentische Texte weitgehend verstehen
- Explizite und implizite Aussagen entnehmen
- Argumentationslinien in nichtfiktionalen Texten erkennen
- Komplexe Texte zu weniger vertrauten Gebieten verstehen
- Komplexe und abstrakte Gedankengänge erfassen
- Nuancen in literarischen Texten erfassen
- Lesestrategien und Erschließungstechniken anwenden
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › An Gesprächen teilnehmen
- Standpunkte begründen und verteidigen
- Gesprächsfortgang unterstützen
- Anschlussfragen stellen
- Wort ergreifen
- Gespräche beginnen, halten und beenden
- An informellen Diskussionen beteiligen
- Gedanken präzise ausdrücken und argumentieren
- Über allgemeine Themen flüssig sprechen
- Zusammenhänge zwischen Ideen verdeutlichen
- Problem darlegen und Ansätze abwägen
- Kommunikative Strategien im Gespräch einsetzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Beschreiben oder erzählen mit Details
- Von Erfahrungen berichten
- Argumentation logisch aufbauen
- Eigenen Standpunkt darstellen
- Texte kohärent vorstellen
- Vorbereitete Präsentation vortragen
- Nachfragen spontan aufgreifen
- Sachverhalte systematisch darstellen und erörtern
- Komplexe Textvorlagen vorstellen
- Techniken für Redebeiträge und Präsentationen nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Texte zusammenfassen
- Quellen zusammenführen und abwägen
- Standpunkte schriftlich ausdrücken
- Analysierende Texte verfassen
- Produktionsorientierte Texte verfassen
- Diskontinuierliche Texte versprachlichen und deuten
- Schreibtechniken und Schreibstrategien anwenden
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Wichtige Informationen auswählen
- Informationen adressatenorientiert wiedergeben
- Adressatenbezogene Erläuterungen hinzufügen
- Kulturspezifische Besonderheiten berücksichtigen
- Auf Nachfragen bei mündlicher Mittlung eingehen
- Hilfsmittel und Kompensationsstrategien einsetzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügbarkeit sprachlicher Mittel
- Formulierungen variieren
- Wortschatz treffend verwenden
- Grammatik verständlich anwenden
- Klare Aussprache und Intonation
- Zusammenhängend mit Verknüpfungsmitteln schreiben
- Rechtschreibung und Zeichensetzung
- Sich ohne starke Einschränkung klar ausdrücken
- Grammatische Strukturen funktional verwenden
- Verknüpfungsmittel sinnvoll verwenden
- Fehler rückblickend korrigieren
- Verfahren zur Verbesserung der Performanz einsetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Kommunikationswissen und Konventionen beachten
- Missverständnisse und Konflikte erkennen und klären
- Werte und Haltungen einordnen
- Auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- Wahrnehmungen und Vorurteile hinterfragen
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Werte der Kommunikationspartner einordnen
- Texte und Diskurse kulturell erfassen
- In herausfordernden Situationen reflektiert agieren
Text- und Medienkompetenz › Textrezeption
- Explizite und implizite Textaussagen erfassen
- Erzählperspektiven und Erzähltechniken erfassen
- Zeitliche und räumliche Gestaltung erkennen
- Gattungs- und textsortentypische Merkmale erkennen
- Mehrdeutigkeiten und Mehrperspektivität erkennen
- Zielkulturelle Merkmale und Konflikte erkennen
- Dimensionen von Texten einordnen
- Funktion und Wirkung von Texten verstehen
- Subjektivität des Verstehens erkennen
Text- und Medienkompetenz › Textproduktion
- Teilaspekte von Texten wiedergeben
- Texte strukturiert zusammenfassen
- Textimmanente Zusammenhänge beschreiben
- Texte mit textanalytischem Wortschatz analysieren
- Bezüge in mehrfach kodierten Texten herstellen
- Handlungsweisen diskutieren und bewerten
- Zu Textaspekten Stellung nehmen
- Zielkulturelle Merkmale reflektieren und positionieren
- Textvorlagen durch eigene Texte erschließen
- Erstverstehen und Produktionsprozesse reflektieren
Sprachbewusstheit
- Regelmäßigkeiten und Normabweichungen erkennen
- Kommunikationsprobleme erkennen und lösen
- Sprach- und Kulturphänomene reflektieren
- Eigenen Sprachgebrauch bedarfsgerecht steuern
- Kommunikative Situation reflektieren
Sprachlernkompetenz
- Sprachliche Mittel und Strategien erproben
- Strategien, Hilfsmittel und Medien nutzen
- Komplexe Aufgaben selbstständig bearbeiten
- Eigenes Sprachniveau einschätzen und dokumentieren
- Außerunterrichtliche Lerngelegenheiten nutzen
Jahrgang 13
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hör- und Hör-/Sehverstehen
- Standard Hör-/Hörsehverstehen Ende 13.2
- Argumentationen im Unterricht verstehen
- Ankündigungen und Anleitungen verstehen
- Wesentliches von Audiotexten verstehen
- Sinnzusammenhänge trotz Wortschatzlücken erschließen
- Längere Hörsehtexte zunehmend verstehen
- Kurzfilmen folgen und Details entnehmen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Standard Leseverstehen Ende 13.2
- Texte global und im Detail erschließen
- Längere Texte gezielt durchsuchen
- Pragmatische Texte selbstständig erschließen
- Fiktionale Texte inferierend erschließen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › An Gesprächen teilnehmen
- Standard Gespräche Ende 13.2
- Gespräche zu breiterem Themenspektrum führen
- Gesprächskonventionen anwenden
- Standpunkte äußern und vertreten
- Lösungsmöglichkeiten diskutieren
- Sachinformationen austauschen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen › Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Standard Monolog Ende 13.2
- Inhalte von Texten wiedergeben
- Zu vertrauten Themen Stellung nehmen
- Visuelle Vorlagen beschreiben und auswerten
- Unkomplizierte Präsentation vortragen
- Aus fremder Rolle Gefühle äußern
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Standard Schreiben Ende 13.2
- Zusammenhängende Briefe und E-Mails verfassen
- Einfache formelle Anschreiben verfassen
- Inhalte fiktionaler und pragmatischer Texte wiedergeben
- Analytische Fragestellungen bearbeiten
- Kreative und produktionsorientierte Texte verfassen
- Begründet Stellung beziehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügbarkeit sprachlicher Mittel › Wortschatz
- Standard Wortschatz Ende 13.2
- Wortschatz zu sozialem Umfeld und Arbeitswelt
- Wortschatz zu den Themenfeldern der Qualifikationsphase
- Wortschatz für Umgang mit Texten und Medien
- Redemittel zur Argumentation verwenden
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügbarkeit sprachlicher Mittel › Grammatik
- Standard Grammatik Ende 13.2
- Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge darstellen
- Zukünftiges ausdrücken
- Bedingungen und Möglichkeiten äußern
- Unterschiedliche Handlungsperspektiven ausdrücken
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Spanisch (Gymnasium) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Spanisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.