Spanisch – Hauptschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Spanisch an der Schulform Hauptschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 13
- Kompetenzen:
- 228
- Gültig ab:
- 2024
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6–7
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen
- Bei sehr langsamem Sprechen verstehen
- Konkrete Informationen zu vertrauten Themen
- Vertraute Wörter und Themen erkennen
- Instruktionen im Klassenraum verstehen
- Kurze Sätze zu vertrauten Themen
- Einfache Information in Grundzügen
- Kurzen Aufzeichnungen Informationen entnehmen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Sehr kurze Texte Satz für Satz lesen
- Kurze einfache Mitteilungen verstehen
- Zur Orientierung lesen
- Vertraute Wörter und Wendungen erkennen
- Kurze Texte zu persönlichem Interesse
- Vorstellung vom Inhalt gewinnen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Äußerungen über Menschen und Orte
- Über sich selbst sprechen
- Tägliches Leben beschreiben
- Objekte einfach beschreiben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Einfache Verständigung mit Unterstützung
- Nach Befinden fragen, reagieren
- Vorstellen, Gruß- und Abschiedsformeln
- Einfaches sachbezogenes Gespräch
- Alltägliche Ausdrücke zu Bedürfnissen verstehen
- Über Vorlieben und Abneigungen austauschen
- Um etwas bitten und reagieren
- Direkte Fragen zur Person beantworten
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Isolierte Wendungen und Sätze verfassen
- Über sich und fiktive Menschen schreiben
- Raum beschreiben
- Alltagsobjekte und Personen beschreiben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Vorhersehbare Informationen mitteln
- Namen, Zahlen, Preise mitteln
- Einfache Texte mit Wörterbuch mitteln
Text- und Medienkompetenz
- Adaptierte und authentische Texte verstehen
- Mit diskontinuierlichen Texten arbeiten
- Informationen recherchieren und nutzen
- Textsorten untersuchen und anwenden
- Mit Textinhalten durch eigene Texte beschäftigen
- Textvorlagen szenisch darstellen
Methodenkompetenz
- Recherchieren in digitalen Umgebungen
- Daten organisieren, strukturieren, sichern
- Ergebnisse mit eigenen Methoden sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
- Kommunikation an digitale Umgebung anpassen
- Digitale Kommunikation zielgerichtet nutzen
- Daten in kooperativen Prozessen zusammenführen
- Plattformen zum Teilen auswählen
- Produkte unter Urheberrecht teilen
- Bearbeitungswerkzeuge und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Kriteriengeleitet Rückmeldung zu Medienprodukten
- Persönlichkeits- und Urheberrechte berücksichtigen
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Persönliche Daten verantwortungsbewusst nutzen
- Digitale Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen
- Digitale Lernmöglichkeiten effektiv nutzen
- Wirkung von Darstellungsmitteln erkennen
- Eigenes Medienverhalten auseinandersetzen
Sprachbewusstheit
- Hypothesen zum Gebrauch sprachlicher Mittel
- Regionale Varietäten wahrnehmen
- Mitteilungsabsichten angemessen umsetzen
- Sprachliche Fehler erkennen und korrigieren
- Beziehungen zwischen Sprachen erkennen
- Erfordernisse der Situation berücksichtigen
- Feststehende lexiko-grammatische Einheiten
- Keine Wort-für-Wort-Übereinstimmung
- Teilweise Entsprechung von Bezeichnungen
- Verwandte Sprachen und Sprachfamilien
- Internationalismen erkennen
- Varietäten bewusst wahrnehmen
- Bitte, Frage, Dank erkennen
- Anrede und Höflichkeitsformeln
- Genus und Zahlenbezeichnungen variieren
- Nutzen von Prä- und Suffixen
- Idiomatische Redewendungen verwenden
- Bedeutung der Flexionsendungen
- Rhythmus und Intonation des Spanischen
- Besonderheiten der Aussprache
- Laute variieren zwischen Sprachen
- Spanisches Schriftsystem normgerecht anwenden
- Grammatische Regelmäßigkeiten erkennen
- Satzgrundstrukturen vergleichen
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil und Lernstrategien reflektieren
- Strategien zur Selbstkorrektur
- Arbeitsprozesse angeleitet strukturieren
- Positive Grundhaltung zum Sprachenlernen
- Hypothesen über grammatikalische Kategorien
- Fehler als Chance nutzen
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Gelerntes in verschiedenen Bezugsrahmen anwenden
- Regelmäßiges Üben verinnerlichen
- Vertrauen und Mitverantwortung entwickeln
- Mehrsprachiges Repertoire bewusst machen
- Sprachen vernetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Zielsprachliche Konventionen beachten
- Interkulturelle Missverständnisse erkennen
- Vielfalt von Sitten und Werten erkennen
- Haltungen und Einstellungen einordnen
- Mit Ambiguität umgehen
- Sich auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- (Vor-)Urteile hinterfragen und revidieren
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Haltungen der Kommunikationspartner einordnen
- Mit „Anderssein“ umgehen
- Begegnungssituationen mit Ritualen bewältigen
- Kenntnisse mit eigener Region vergleichen
- Ansichten von Menschen der Zielkulturen erfassen
- Auf Denkweisen anderer Kultur einlassen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kenntnisse anderer Sprachen interkulturell nutzen
- Interkulturelle Bewusstheit reflektieren
Aussprache und Prosodie
- Laute und Betonung kopieren
- Laute bei Anleitung kopieren
- Prosodische Merkmale eines begrenzten Repertoires
Orthografie
- Unbekannte Wörter korrekt schreiben
- Grundregeln der Zeichensetzung beachten
- Kommasetzung zunehmend korrekt anwenden
Jahrgang 8–9
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen
- Beiträge zu Alltagsphänomenen verstehen
- Wendungen von unmittelbarer Bedeutung
- Kurzen einfachen Gesprächen folgen
- Grundlegende Anweisungen verstehen
- Einfache Information in vorhersehbarer Situation
- Tonaufnahmen wesentliche Informationen entnehmen
- Radiosendungen wichtige Informationen entnehmen
- Durchsagen und Mitteilungen verstehen
- Einfacher Präsentation folgen
- Geschichte verstehen und Handlung folgen
- Themenwechsel audiovisueller Nachrichten folgen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Kurze einfache Texte mit frequentem Wortschatz
- Persönliche und formelle Briefe verstehen
- Voraussagbare Informationen auffinden
- Beschreibungen von Menschen, Orten, Kultur
- Hauptpunkte kurzer Nachrichten
- Kurze sachliche Darstellung verstehen
- Einfache Anleitungen verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Einfache Beschreibung geben
- Über Pläne sprechen
- Gut oder nicht so gut Können
- Vorlieben durch einfache Vergleiche erklären
- Meinung mit einfachen Worten äußern
- Eingeübte kurze Präsentation vortragen
- Unkomplizierte Nachfragen beantworten
- Einfache Anweisungen geben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Bei Routineaufgaben verständigen
- Vorlieben, Gefühle, Meinung kundtun
- Einladungen, Vorschläge, Entschuldigungen
- Höflichkeitsformeln austauschen
- Praktische Fragen des Alltags besprechen
- Informationen erfragen, nächste Schritte besprechen
- Waren und Dienstleistungen erbitten
- Fragen zu Ereignissen stellen
- Persönliche Informationen geben und erfragen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Fortlaufenden Text mit Konnektoren verfassen
- Über Familie und Lebensumstände schreiben
- Aktivitäten, Menschen, Orte beschreiben
- Einleitung oder Fortsetzung einer Geschichte
- Einfache Texte mit Eindrücken und Meinungen
- An sozialer Kommunikation online beteiligen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Vorgegebene Aspekte einfacher Texte mitteln
- Spezifische Informationen aus Alltagstexten
- Kurze Alltagstexte verständlich mitteln
Text- und Medienkompetenz
- Adaptierte und authentische Texte verstehen
- Mit diskontinuierlichen Texten arbeiten
- Informationen recherchieren und nutzen
- Textsorten untersuchen und anwenden
- Mit Textinhalten durch eigene Texte beschäftigen
- Textvorlagen szenisch darstellen
Methodenkompetenz
- Recherchieren in digitalen Umgebungen
- Daten organisieren, strukturieren, sichern
- Ergebnisse mit eigenen Methoden sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
- Kommunikation an digitale Umgebung anpassen
- Digitale Kommunikation zielgerichtet nutzen
- Daten in kooperativen Prozessen zusammenführen
- Plattformen zum Teilen auswählen
- Produkte unter Urheberrecht teilen
- Bearbeitungswerkzeuge und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Kriteriengeleitet Rückmeldung zu Medienprodukten
- Persönlichkeits- und Urheberrechte berücksichtigen
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Persönliche Daten verantwortungsbewusst nutzen
- Digitale Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen
- Digitale Lernmöglichkeiten effektiv nutzen
- Wirkung von Darstellungsmitteln erkennen
- Eigenes Medienverhalten auseinandersetzen
Sprachbewusstheit
- Hypothesen zum Gebrauch sprachlicher Mittel
- Regionale Varietäten wahrnehmen
- Mitteilungsabsichten angemessen umsetzen
- Sprachliche Fehler erkennen und korrigieren
- Beziehungen zwischen Sprachen erkennen
- Erfordernisse der Situation berücksichtigen
- Feststehende lexiko-grammatische Einheiten
- Keine Wort-für-Wort-Übereinstimmung
- Teilweise Entsprechung von Bezeichnungen
- Verwandte Sprachen und Sprachfamilien
- Internationalismen erkennen
- Varietäten bewusst wahrnehmen
- Bitte, Frage, Dank erkennen
- Anrede und Höflichkeitsformeln
- Genus und Zahlenbezeichnungen variieren
- Nutzen von Prä- und Suffixen
- Idiomatische Redewendungen verwenden
- Bedeutung der Flexionsendungen
- Rhythmus und Intonation des Spanischen
- Besonderheiten der Aussprache
- Laute variieren zwischen Sprachen
- Spanisches Schriftsystem normgerecht anwenden
- Grammatische Regelmäßigkeiten erkennen
- Satzgrundstrukturen vergleichen
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil und Lernstrategien reflektieren
- Strategien zur Selbstkorrektur
- Arbeitsprozesse angeleitet strukturieren
- Positive Grundhaltung zum Sprachenlernen
- Hypothesen über grammatikalische Kategorien
- Fehler als Chance nutzen
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Gelerntes in verschiedenen Bezugsrahmen anwenden
- Regelmäßiges Üben verinnerlichen
- Vertrauen und Mitverantwortung entwickeln
- Mehrsprachiges Repertoire bewusst machen
- Sprachen vernetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Zielsprachliche Konventionen beachten
- Interkulturelle Missverständnisse erkennen
- Vielfalt von Sitten und Werten erkennen
- Haltungen und Einstellungen einordnen
- Mit Ambiguität umgehen
- Sich auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- (Vor-)Urteile hinterfragen und revidieren
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Haltungen der Kommunikationspartner einordnen
- Mit „Anderssein“ umgehen
- Begegnungssituationen mit Ritualen bewältigen
- Kenntnisse mit eigener Region vergleichen
- Ansichten von Menschen der Zielkulturen erfassen
- Auf Denkweisen anderer Kultur einlassen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kenntnisse anderer Sprachen interkulturell nutzen
- Interkulturelle Bewusstheit reflektieren
Aussprache und Prosodie
- Vertraute Wörter klar aussprechen
- Trotz falscher Phoneme verständlich
- Prosodie bei Alltagswörtern verständlich
- Wortbetonung angemessen einsetzen
Orthografie
- Unbekannte Wörter korrekt schreiben
- Grundregeln der Zeichensetzung beachten
- Kommasetzung zunehmend korrekt anwenden
Jahrgang 10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen/audiovisuelles Verstehen
- Hauptpunkte in Standardsprache verstehen
- Fernsehmeldungen mit Bildunterstützung
- Filmen mit klarer Sprache folgen
- Thema von Gesprächen erkennen
- Präsentationen folgen
- Ansagen und Durchsagen verstehen
- Anweisungen bei Alltagsaktivitäten befolgen
- Interviews zu Freizeit verstehen
- Kurzbeiträge verstehen
- Geschichten und Erzählungen verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Texte zu vertrauten Themen verstehen
- Persönlichen Brief, E-Mail, Posting verstehen
- Unkomplizierte Korrespondenz verstehen
- Spezifische Informationen in Texten finden
- Thema von Artikel oder Bericht beurteilen
- Informationen zu Ereignissen herausfinden
- Grundzügen eines Berichts folgen
- Zeitungsberichten Hauptinformationen entnehmen
- Sachinformationen zu vertrauten Themen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Zusammenhängende Beschreibung geben
- Erzählen oder aufzählend berichten
- Erklären, was man mag
- Gegenstände beschreiben und vergleichen
- Kurze Begründungen geben
- Vorbereitete Präsentation mit Nachfragen
- Geschichte erzählen
- Handlung von Film oder Buch wiedergeben
- Über unvorhergesehenes Ereignis berichten
- Geschichten linear wiedergeben
- Nachfragen aufgreifen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- In strukturierten Situationen verständigen
- Sozialen Kontakt herstellen
- Vorschläge diskutieren, Gefühle ausdrücken
- In Alltagssituationen interagieren
- Fragen zu Freizeit und Vergangenem
- Gespräch oder Diskussion aufrechterhalten
- Ohne Vorbereitung an Gesprächen teilnehmen
- Beipflichten oder widersprechen
- Höflich Meinungen ausdrücken
- An formellen Diskussionen teilnehmen
- Meinung durch Begründungen verständlich machen
- Mit weniger routinemäßigen Dienstleistungen umgehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Zusammenhängende Texte zu vertrauten Themen
- Geschichten niederschreiben
- Kurze Beschreibung von Ereignissen
- Erfahrungsberichte schreiben
- Reales oder fiktives Ereignis beschreiben
- Kurze Berichte im Standardformat
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Aspekte aus Informationstexten mitteln
- Spezifische Informationen schriftlich mitteln
- Textpassagen erläutern oder paraphrasieren
- Mediationsschwierigkeiten handhaben
Text- und Medienkompetenz
- Adaptierte und authentische Texte verstehen
- Mit diskontinuierlichen Texten arbeiten
- Informationen recherchieren und nutzen
- Textsorten untersuchen und anwenden
- Mit Textinhalten durch eigene Texte beschäftigen
- Textvorlagen szenisch darstellen
- Zentrale Elemente literarischer Texte erfassen
- Emotionales Erleben und Figuren erfassen
- Perspektivwechsel vornehmen
- Texte in anderes Genre überführen
- Leerstellen produktiv ausfüllen
- Texte angeleitet bearbeiten, am Text belegen
- Erstverstehen kritisch reflektieren
Methodenkompetenz
- Recherchieren in digitalen Umgebungen
- Daten organisieren, strukturieren, sichern
- Ergebnisse mit eigenen Methoden sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
- Kommunikation an digitale Umgebung anpassen
- Digitale Kommunikation zielgerichtet nutzen
- Daten in kooperativen Prozessen zusammenführen
- Plattformen zum Teilen auswählen
- Produkte unter Urheberrecht teilen
- Bearbeitungswerkzeuge und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Kriteriengeleitet Rückmeldung zu Medienprodukten
- Persönlichkeits- und Urheberrechte berücksichtigen
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Persönliche Daten verantwortungsbewusst nutzen
- Digitale Werkzeuge bedarfsgerecht einsetzen
- Digitale Lernmöglichkeiten effektiv nutzen
- Wirkung von Darstellungsmitteln erkennen
- Eigenes Medienverhalten auseinandersetzen
Sprachbewusstheit
- Hypothesen zum Gebrauch sprachlicher Mittel
- Regionale Varietäten wahrnehmen
- Mitteilungsabsichten angemessen umsetzen
- Sprachliche Fehler erkennen und korrigieren
- Beziehungen zwischen Sprachen erkennen
- Erfordernisse der Situation berücksichtigen
- Feststehende lexiko-grammatische Einheiten
- Keine Wort-für-Wort-Übereinstimmung
- Teilweise Entsprechung von Bezeichnungen
- Verwandte Sprachen und Sprachfamilien
- Internationalismen erkennen
- Varietäten bewusst wahrnehmen
- Bitte, Frage, Dank erkennen
- Anrede und Höflichkeitsformeln
- Genus und Zahlenbezeichnungen variieren
- Nutzen von Prä- und Suffixen
- Idiomatische Redewendungen verwenden
- Bedeutung der Flexionsendungen
- Rhythmus und Intonation des Spanischen
- Besonderheiten der Aussprache
- Laute variieren zwischen Sprachen
- Spanisches Schriftsystem normgerecht anwenden
- Grammatische Regelmäßigkeiten erkennen
- Satzgrundstrukturen vergleichen
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil und Lernstrategien reflektieren
- Strategien zur Selbstkorrektur
- Arbeitsprozesse angeleitet strukturieren
- Positive Grundhaltung zum Sprachenlernen
- Hypothesen über grammatikalische Kategorien
- Fehler als Chance nutzen
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Gelerntes in verschiedenen Bezugsrahmen anwenden
- Regelmäßiges Üben verinnerlichen
- Vertrauen und Mitverantwortung entwickeln
- Mehrsprachiges Repertoire bewusst machen
- Sprachen vernetzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Zielkulturelles Orientierungswissen anwenden
- Zielsprachliche Konventionen beachten
- Interkulturelle Missverständnisse erkennen
- Vielfalt von Sitten und Werten erkennen
- Haltungen und Einstellungen einordnen
- Mit Ambiguität umgehen
- Sich auf interkulturelle Kommunikation einlassen
- (Vor-)Urteile hinterfragen und revidieren
- Perspektivenwechsel vollziehen
- Haltungen der Kommunikationspartner einordnen
- Mit „Anderssein“ umgehen
- Begegnungssituationen mit Ritualen bewältigen
- Kenntnisse mit eigener Region vergleichen
- Ansichten von Menschen der Zielkulturen erfassen
- Auf Denkweisen anderer Kultur einlassen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kenntnisse anderer Sprachen interkulturell nutzen
- Interkulturelle Bewusstheit reflektieren
Aussprache und Prosodie
- Verständlich trotz Akzent
- Durchgängig verständliche Aussprache
- Inhalte verständlich übermitteln
Orthografie
- Unbekannte Wörter korrekt schreiben
- Grundregeln der Zeichensetzung beachten
- Kommasetzung zunehmend korrekt anwenden
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Spanisch (Hauptschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Spanisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
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