Französisch – Hauptschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Französisch an der Schulform Hauptschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 17
- Kompetenzen:
- 141
- Gültig ab:
- 2025
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6–7
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
- Konkrete Informationen bei langsamem Sprechen erfassen
- Unterrichtsanweisungen und kurze Beiträge verstehen
- Einfachen Gesprächen Informationen entnehmen
- Sehr einfachen Hörtexten Informationen entnehmen
- Sehr einfachen audiovisuellen Texten folgen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gespräch
- Sprachnachricht / Telefonansage
- Programm-, Lautsprecheransage
- Wetterbericht
- Nachrichtenmeldung
- Erklärvideo / Tutorial
- Lied / Musikvideo
- Reportage
- Podcast
- Interview
- Film bzw. Filmsequenz
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Die Lernenden können ihr Vorwissen aktivieren, sich einen Überblick über die Aufgabe verschaffen, Strategien dem Verstehensziel anpassen, Schlüsselwörter und akustische bzw. visuelle Signale nutzen, Worterschließungsstrategien nutzen und Verstehensschwierigkeiten aushalten.
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- Überblick über Aufgabe und Aufgabenstellung verschaffen
- relevante Aspekte/Schlüsselwörter markieren/notieren
- Strategien dem Verstehensziel anpassen (Global-, Detail-, Selektivverstehen)
- Kernbegriffe, akustische und visuelle/nonverbale Signale nutzen
- Worterschließungsstrategien und Kenntnisse aus anderen Sprachen nutzen
- Verstehensschwierigkeiten und partielles Nichtverstehen aushalten
- Pausen zur Bearbeitung der Aufgabe nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Möglichkeiten der digitalen Darbietung von Texten nutzen (z. B. arrêt sur image, visionnage au ralenti, sous-titrage)
- digitale Endgeräte zur individualisierten Arbeit mit Hör-/audiovisuellen Texten nutzen
- Ressourcen und Apps zur individualisierten Kompetenzschulung nutzen
Lernstrategien und Arbeitstechniken für die Kompetenz Sprechen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen
- Modelltexte als Grundlage verwenden
- Wort- und Redemittellisten, Chunks nutzen
- Sprechen in Einzel-, Partner- bzw. Gruppenarbeit üben
- visuelle und sprachliche Hilfen nutzen
- einfache Kompensations- und Reparaturstrategien nutzen
- verbale und nonverbale Strategien zum Initiieren und Aufrechterhalten nutzen
- digitale Ressourcen zur Aussprache nutzen
- digitale Werkzeuge zur Aufnahme eigener Texte nutzen
- in der Zielsprache z. B. im Rahmen von eTwinning-Projekten oder Videokonferenzen kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Sehr kurze einfache Texte lesen
- Persönliche Mitteilungen lesen
- Alltagstexten Informationen entnehmen (sehr einfach)
- Kurze illustrierte Geschichten verstehen
- Schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen (einfach)
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gebrauchstexte: Arbeitsanweisung (z. B. Kochrezept, Gebrauchs- bzw. Bastelanleitung), Ausweis, Regeln im öffentlichen Raum, Spielregeln, Flug-/Bahnticket, Flyer, einfaches Diagramm, Formular, Kassenbon, Ladenschild, Fahrplan, Broschüre, Kleinanzeige, Programminformation, Wahlplakat, Werbung, Internetseite, Speisekarte
- Alltagskommunikation: E-Mail, SMS, Chat, Einkaufszettel, Geburtstagseinladung, Postkarte, Erlebnisbericht, Kommentar aus sozialen Medien, Steckbrief, Blogeintrag, Leserbrief
- Literarische Texte: Fotoroman, (kurzes einfaches) Gedicht, Liedtext, (kurze) Bildgeschichte, einfacher Comic, (Auszug aus einem) Jugendroman
- Sachtexte: Zeitungsartikel, Artikel aus einer Schulzeitung bzw. Jugendzeitschrift
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- ggf. visuelle Elemente zur Erschließung nutzen
- unbekannten Wortschatz aus Kontext oder anderen Sprachen erschließen
- Hilfsmittel zielgerichtet nutzen
- verschiedene Lesetechniken einsetzen (orientierendes, selektives, detailliertes Lesen)
- Markierungstechniken anwenden
- Techniken zur Strukturierung der Gedankenführung anwenden (z. B. Randnotizen, Zwischenüberschriften, Mindmapping)
- Fragen und eigene Gedanken zum Text notieren
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Einfache Fragen und Feststellungen
- Im Unterricht mit begrenzten Redemitteln reagieren
- Kurze Kennenlerngespräche führen
- Über Vorlieben und Abneigungen austauschen
- Sehr einfache Alltagsgespräche mit Wendungen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Unterrichtsgespräch
- Kennenlerngespräch
- Einkaufsgespräch
- Einladung / Verabredung
- Telefongespräch, Videocall
- Dienstleistungsgespräch (z. B. Restaurant, Hotel, Zug, Reisebüro etc.)
- Interview / Umfrage
- Vorstellungsgespräch
- Diskussion / Streitgespräch
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Sich in isolierten Wendungen äußern
- Sich selbst und andere vorstellen
- Aspekte des täglichen Lebens beschreiben
- Objekt benennen und beschreiben
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Alltags- / Erlebnisbericht
- Beschreibung
- (kurzes) Referat / Präsentation
- Reim / Gedicht
- Sprachnachricht
- Kommentar / Stellungnahme
- Wegbeschreibung
- Ratschlag
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Einfache Wendungen und Sätze verfassen
- Kurze sehr einfache Nachricht verfassen
- Wendungen und Sätze über sich selbst verfassen
- Objekte in einfachen Wendungen beschreiben
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Steckbrief
- Liste
- Chat
- Einladung
- kurze Szene
- Personenbeschreibung
- Tagesablauf
- Bericht
- Bildbeschreibung
- Blogeintrag
- Flyer
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Kenntnisse über Kriterien der Textsorte nutzen, ggf. Modelltexte/Schreibgerüste
- Sprachregister an den Adressaten anpassen
- Phasen des Schreibprozesses zunehmend selbstständig durchführen
- Methoden zur Vernetzung und Strukturierung sprachlicher Mittel anwenden
- Kompensationsstrategien anwenden
- Wörterverzeichnisse und zweisprachige Wörterbücher verwenden
- Hilfsmittel nutzen, um Texte zu verfassen und zu revidieren
- eigene Texte und Texte anderer anhand von Kriterien überprüfen und überarbeiten
- individuelle Fehlerprotokolle verwenden
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Applikationen und Programme zur Erstellung medialer Produkte nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Einfache vorhersehbare Informationen mitteln
- Informationen entnehmen und ins Deutsche mitteln
- Perspektive des Gegenübers berücksichtigen
- Gestik, Mimik, Visualisierungen zur Kompensation
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Einladungsschreiben
- Veranstaltungsankündigungen
- Fahrpläne
- Ansagen
- Kino- und Theaterprogramme
- Anweisungen
- Gebrauchsanleitungen
- Werbetexte
- persönliche Mitteilungen
- kurze Sachtexte
- Touristeninformationen (Prospekte)
- Gespräche
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- aufgabengerechte Informationsauswahl treffen und markieren
- Wissen über situative/kulturspezifische Gegebenheiten aktivieren
- Bedürfnisse der Adressaten berücksichtigen
- kompliziertere Informationen in kleinere Einheiten aufgliedern
- komplexe Strukturen der Ausgangstexte vereinfachen
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Wortschatz A1: Repertoire anwenden
- Lexikalisches Repertoire A1
- Lexiko-grammatische Einheiten A1
- Grammatik A1
Orientierung, nicht verbindlich
Lernstrategien und Arbeitstechniken (Sprachliche Mittel)
- Wortschatz erschließen, z. B. mit Kenntnissen aus anderen Sprachen
- Prinzipien der Wortbildung erkennen und nutzen
- Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und zum Memorieren anwenden (z. B. carte mentale, champ lexical)
- Kompensationsstrategien nutzen
- sprachliche Vorbilder zur Aussprache nutzen
- (digitale) Wörterbücher nutzen
- digitale Ressourcen zur Information über sprachliche Mittel nutzen
- digitale Medien, Apps und Programme zum Üben nutzen
Sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Aussprache eines begrenzten Repertoires verständlich
- Laute und Betonung korrekt kopieren
- Prosodische Merkmale verständlich verwenden (begrenztes Repertoire)
Sprachbewusstheit
- Sprachen vergleichen und nutzen
- Kommunikationssituation erkennen und Sprachhandeln ausrichten
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil, Methoden und Strategien reflektieren
- Fehler und Feedback als Chancen verstehen
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Vertrauen in das eigene Können entwickeln
- An Projekten und sprachfördernden Aktivitäten teilnehmen
Text- und Medienkompetenz
- Merkmale gängiger Textsorten nutzen
- Hilfsmittel und Techniken zu Texten anwenden
- Textaussagen erkennen und Texte verfassen
- Kreativ-produktiv mit Textinhalten arbeiten
- Bezüge zwischen Text und Bild nutzen
- Bezüge zwischen Wort, Klang und Form nutzen
- Digitale Werkzeuge bei Texten einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- In digitalen Umgebungen recherchieren
- Informationen aus Medienangeboten strukturieren
- Daten und Informationen organisieren und sichern
- Ergebnisse mit eigenen Methoden sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Kommunizieren und Kooperieren
- Medienerfahrungen weitergeben
- Digitale Kommunikation situationsgerecht verwenden
- Daten kooperativ zusammenführen
- Plattformen zum Teilen auswählen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Produzieren und Präsentieren
- Bearbeitungswerkzeuge und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Medienprodukte präsentieren
- Rückmeldung zu Medienprodukten geben
- Persönlichkeits- und Nutzungsrechte berücksichtigen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Schützen und sicher Agieren
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Personenbezogene Daten schützen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Problemlösen und Handeln
- Digitale Lernmöglichkeiten effektiv nutzen
- Digitale Werkzeuge zur Optimierung einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren
- Wirkung von Medien reflektieren
- Eigenes Medienverhalten und Folgen erkennen
Jahrgang 8–9
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
- Grundlegende Informationen bei deutlichem Sprechen verstehen
- Grundlegende Anweisungen und Beiträge verstehen
- Alltagsgesprächen folgen
- Einfachen Hörtexten Informationen entnehmen
- Einfachen audiovisuellen Texten folgen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gespräch
- Sprachnachricht / Telefonansage
- Programm-, Lautsprecheransage
- Wetterbericht
- Nachrichtenmeldung
- Erklärvideo / Tutorial
- Lied / Musikvideo
- Reportage
- Podcast
- Interview
- Film bzw. Filmsequenz
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Die Lernenden können ihr Vorwissen aktivieren, sich einen Überblick über die Aufgabe verschaffen, Strategien dem Verstehensziel anpassen, Schlüsselwörter und akustische bzw. visuelle Signale nutzen, Worterschließungsstrategien nutzen und Verstehensschwierigkeiten aushalten.
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- Überblick über Aufgabe und Aufgabenstellung verschaffen
- relevante Aspekte/Schlüsselwörter markieren/notieren
- Strategien dem Verstehensziel anpassen (Global-, Detail-, Selektivverstehen)
- Kernbegriffe, akustische und visuelle/nonverbale Signale nutzen
- Worterschließungsstrategien und Kenntnisse aus anderen Sprachen nutzen
- Verstehensschwierigkeiten und partielles Nichtverstehen aushalten
- Pausen zur Bearbeitung der Aufgabe nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Möglichkeiten der digitalen Darbietung von Texten nutzen (z. B. arrêt sur image, visionnage au ralenti, sous-titrage)
- digitale Endgeräte zur individualisierten Arbeit mit Hör-/audiovisuellen Texten nutzen
- Ressourcen und Apps zur individualisierten Kompetenzschulung nutzen
Lernstrategien und Arbeitstechniken für die Kompetenz Sprechen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen
- Modelltexte als Grundlage verwenden
- Wort- und Redemittellisten, Chunks nutzen
- Sprechen in Einzel-, Partner- bzw. Gruppenarbeit üben
- visuelle und sprachliche Hilfen nutzen
- einfache Kompensations- und Reparaturstrategien nutzen
- verbale und nonverbale Strategien zum Initiieren und Aufrechterhalten nutzen
- digitale Ressourcen zur Aussprache nutzen
- digitale Werkzeuge zur Aufnahme eigener Texte nutzen
- in der Zielsprache z. B. im Rahmen von eTwinning-Projekten oder Videokonferenzen kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Kurze einfache Texte lesen
- Einfache persönliche Mitteilungen lesen
- Alltagstexten wesentliche Informationen entnehmen
- Beschreibende Texte in einfacher Sprache verstehen
- Arbeitsanweisungen in der Zielsprache verstehen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gebrauchstexte: Arbeitsanweisung (z. B. Kochrezept, Gebrauchs- bzw. Bastelanleitung), Ausweis, Regeln im öffentlichen Raum, Spielregeln, Flug-/Bahnticket, Flyer, einfaches Diagramm, Formular, Kassenbon, Ladenschild, Fahrplan, Broschüre, Kleinanzeige, Programminformation, Wahlplakat, Werbung, Internetseite, Speisekarte
- Alltagskommunikation: E-Mail, SMS, Chat, Einkaufszettel, Geburtstagseinladung, Postkarte, Erlebnisbericht, Kommentar aus sozialen Medien, Steckbrief, Blogeintrag, Leserbrief
- Literarische Texte: Fotoroman, (kurzes einfaches) Gedicht, Liedtext, (kurze) Bildgeschichte, einfacher Comic, (Auszug aus einem) Jugendroman
- Sachtexte: Zeitungsartikel, Artikel aus einer Schulzeitung bzw. Jugendzeitschrift
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- ggf. visuelle Elemente zur Erschließung nutzen
- unbekannten Wortschatz aus Kontext oder anderen Sprachen erschließen
- Hilfsmittel zielgerichtet nutzen
- verschiedene Lesetechniken einsetzen (orientierendes, selektives, detailliertes Lesen)
- Markierungstechniken anwenden
- Techniken zur Strukturierung der Gedankenführung anwenden (z. B. Randnotizen, Zwischenüberschriften, Mindmapping)
- Fragen und eigene Gedanken zum Text notieren
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- In einfachen Situationen verständigen
- Im Unterricht in einfachen Situationen interagieren
- Sehr kurze Alltagsgespräche führen
- In routinemäßigen Situationen verständigen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Unterrichtsgespräch
- Kennenlerngespräch
- Einkaufsgespräch
- Einladung / Verabredung
- Telefongespräch, Videocall
- Dienstleistungsgespräch (z. B. Restaurant, Hotel, Zug, Reisebüro etc.)
- Interview / Umfrage
- Vorstellungsgespräch
- Diskussion / Streitgespräch
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Sich in kurzen Abfolgen äußern
- Menschen, Orte, Dinge beschreiben
- Vorlieben, Stärken und Schwächen ausdrücken
- Über Aktivitäten sprechen
- Meinung mit einfachen Worten vorstellen
- Sehr kurze Präsentationen vortragen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Alltags- / Erlebnisbericht
- Beschreibung
- (kurzes) Referat / Präsentation
- Reim / Gedicht
- Sprachnachricht
- Kommentar / Stellungnahme
- Wegbeschreibung
- Ratschlag
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Sätze mit Konnektoren verbinden
- Formelhafte Notizen abfassen
- Einfache Texte zu Anlässen verfassen
- Eindrücke und Meinungen äußern
- Fiktive Biografien, Gedichte, Fortsetzungen verfassen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Steckbrief
- Liste
- Chat
- Einladung
- kurze Szene
- Personenbeschreibung
- Tagesablauf
- Bericht
- Bildbeschreibung
- Blogeintrag
- Flyer
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Kenntnisse über Kriterien der Textsorte nutzen, ggf. Modelltexte/Schreibgerüste
- Sprachregister an den Adressaten anpassen
- Phasen des Schreibprozesses zunehmend selbstständig durchführen
- Methoden zur Vernetzung und Strukturierung sprachlicher Mittel anwenden
- Kompensationsstrategien anwenden
- Wörterverzeichnisse und zweisprachige Wörterbücher verwenden
- Hilfsmittel nutzen, um Texte zu verfassen und zu revidieren
- eigene Texte und Texte anderer anhand von Kriterien überprüfen und überarbeiten
- individuelle Fehlerprotokolle verwenden
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Applikationen und Programme zur Erstellung medialer Produkte nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Vorgegebene Aspekte einfacher Texte mitteln
- Spezifische Informationen mündlich und schriftlich mitteln
- Informationen schriftlich ins Französische mitteln
- Relevante Informationen für Adressaten auswählen
- Aussagen adressaten- und situationsgerecht formulieren
- Kompensationsstrategien anwenden (Jg. 9)
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Einladungsschreiben
- Veranstaltungsankündigungen
- Fahrpläne
- Ansagen
- Kino- und Theaterprogramme
- Anweisungen
- Gebrauchsanleitungen
- Werbetexte
- persönliche Mitteilungen
- kurze Sachtexte
- Touristeninformationen (Prospekte)
- Gespräche
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- aufgabengerechte Informationsauswahl treffen und markieren
- Wissen über situative/kulturspezifische Gegebenheiten aktivieren
- Bedürfnisse der Adressaten berücksichtigen
- kompliziertere Informationen in kleinere Einheiten aufgliedern
- komplexe Strukturen der Ausgangstexte vereinfachen
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Sprachliche Mittel A2: Gesamtbeschreibung
- Lexikalisches Repertoire A2
- Lexiko-grammatische Einheiten A2
- Grammatik A2
Orientierung, nicht verbindlich
Lernstrategien und Arbeitstechniken (Sprachliche Mittel)
- Wortschatz erschließen, z. B. mit Kenntnissen aus anderen Sprachen
- Prinzipien der Wortbildung erkennen und nutzen
- Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und zum Memorieren anwenden (z. B. carte mentale, champ lexical)
- Kompensationsstrategien nutzen
- sprachliche Vorbilder zur Aussprache nutzen
- (digitale) Wörterbücher nutzen
- digitale Ressourcen zur Information über sprachliche Mittel nutzen
- digitale Medien, Apps und Programme zum Üben nutzen
Sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Aussprache klar genug zum Verstehen
- Vertraute Wörter klar aussprechen
- Prosodische Merkmale von Alltagswörtern verwenden
Sprachbewusstheit
- Sprachen vergleichen und nutzen
- Kommunikationssituation erkennen und Sprachhandeln ausrichten
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil, Methoden und Strategien reflektieren
- Fehler und Feedback als Chancen verstehen
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Vertrauen in das eigene Können entwickeln
- An Projekten und sprachfördernden Aktivitäten teilnehmen
Text- und Medienkompetenz
- Merkmale gängiger Textsorten nutzen
- Hilfsmittel und Techniken zu Texten anwenden
- Textaussagen erkennen und Texte verfassen
- Kreativ-produktiv mit Textinhalten arbeiten
- Bezüge zwischen Text und Bild nutzen
- Bezüge zwischen Wort, Klang und Form nutzen
- Digitale Werkzeuge bei Texten einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- In digitalen Umgebungen recherchieren
- Informationen aus Medienangeboten strukturieren
- Daten und Informationen organisieren und sichern
- Ergebnisse mit eigenen Methoden sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Kommunizieren und Kooperieren
- Medienerfahrungen weitergeben
- Digitale Kommunikation situationsgerecht verwenden
- Daten kooperativ zusammenführen
- Plattformen zum Teilen auswählen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Produzieren und Präsentieren
- Bearbeitungswerkzeuge und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Medienprodukte präsentieren
- Rückmeldung zu Medienprodukten geben
- Persönlichkeits- und Nutzungsrechte berücksichtigen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Schützen und sicher Agieren
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Personenbezogene Daten schützen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Problemlösen und Handeln
- Digitale Lernmöglichkeiten effektiv nutzen
- Digitale Werkzeuge zur Optimierung einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren
- Wirkung von Medien reflektieren
- Eigenes Medienverhalten und Folgen erkennen
Jahrgang 10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Hörverstehen und audiovisuelles Verstehen
- Hauptpunkte in Standardsprache verstehen
- Anweisungen und Beiträge verstehen
- Unkomplizierten Gesprächen folgen
- Unkomplizierten Hörtexten Informationen entnehmen
- Unkomplizierten audiovisuellen Texten folgen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gespräch
- Sprachnachricht / Telefonansage
- Programm-, Lautsprecheransage
- Wetterbericht
- Nachrichtenmeldung
- Erklärvideo / Tutorial
- Lied / Musikvideo
- Reportage
- Podcast
- Interview
- Film bzw. Filmsequenz
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Die Lernenden können ihr Vorwissen aktivieren, sich einen Überblick über die Aufgabe verschaffen, Strategien dem Verstehensziel anpassen, Schlüsselwörter und akustische bzw. visuelle Signale nutzen, Worterschließungsstrategien nutzen und Verstehensschwierigkeiten aushalten.
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- Überblick über Aufgabe und Aufgabenstellung verschaffen
- relevante Aspekte/Schlüsselwörter markieren/notieren
- Strategien dem Verstehensziel anpassen (Global-, Detail-, Selektivverstehen)
- Kernbegriffe, akustische und visuelle/nonverbale Signale nutzen
- Worterschließungsstrategien und Kenntnisse aus anderen Sprachen nutzen
- Verstehensschwierigkeiten und partielles Nichtverstehen aushalten
- Pausen zur Bearbeitung der Aufgabe nutzen
Digitale Lernstrategien und Arbeitstechniken
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Möglichkeiten der digitalen Darbietung von Texten nutzen (z. B. arrêt sur image, visionnage au ralenti, sous-titrage)
- digitale Endgeräte zur individualisierten Arbeit mit Hör-/audiovisuellen Texten nutzen
- Ressourcen und Apps zur individualisierten Kompetenzschulung nutzen
Lernstrategien und Arbeitstechniken für die Kompetenz Sprechen
- sprachliche Vorbilder nutzen, um die Aussprache zu schulen
- Modelltexte als Grundlage verwenden
- Wort- und Redemittellisten, Chunks nutzen
- Sprechen in Einzel-, Partner- bzw. Gruppenarbeit üben
- visuelle und sprachliche Hilfen nutzen
- einfache Kompensations- und Reparaturstrategien nutzen
- verbale und nonverbale Strategien zum Initiieren und Aufrechterhalten nutzen
- digitale Ressourcen zur Aussprache nutzen
- digitale Werkzeuge zur Aufnahme eigener Texte nutzen
- in der Zielsprache z. B. im Rahmen von eTwinning-Projekten oder Videokonferenzen kommunizieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Leseverstehen
- Unkomplizierte Texte zu vertrauten Themen lesen
- Detailliertere persönliche Mitteilungen verstehen
- Wesentliche Aspekte unkomplizierter Sachtexte erfassen
- Einfache literarische Texte verstehen
- Komplexere Aufgabenstellungen verstehen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Gebrauchstexte: Arbeitsanweisung (z. B. Kochrezept, Gebrauchs- bzw. Bastelanleitung), Ausweis, Regeln im öffentlichen Raum, Spielregeln, Flug-/Bahnticket, Flyer, einfaches Diagramm, Formular, Kassenbon, Ladenschild, Fahrplan, Broschüre, Kleinanzeige, Programminformation, Wahlplakat, Werbung, Internetseite, Speisekarte
- Alltagskommunikation: E-Mail, SMS, Chat, Einkaufszettel, Geburtstagseinladung, Postkarte, Erlebnisbericht, Kommentar aus sozialen Medien, Steckbrief, Blogeintrag, Leserbrief
- Literarische Texte: Fotoroman, (kurzes einfaches) Gedicht, Liedtext, (kurze) Bildgeschichte, einfacher Comic, (Auszug aus einem) Jugendroman
- Sachtexte: Zeitungsartikel, Artikel aus einer Schulzeitung bzw. Jugendzeitschrift
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Vorwissen aktivieren und Erwartungshaltung entwickeln
- ggf. visuelle Elemente zur Erschließung nutzen
- unbekannten Wortschatz aus Kontext oder anderen Sprachen erschließen
- Hilfsmittel zielgerichtet nutzen
- verschiedene Lesetechniken einsetzen (orientierendes, selektives, detailliertes Lesen)
- Markierungstechniken anwenden
- Techniken zur Strukturierung der Gedankenführung anwenden (z. B. Randnotizen, Zwischenüberschriften, Mindmapping)
- Fragen und eigene Gedanken zum Text notieren
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps sowie deren Zusatzfunktionen nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- In strukturierten Situationen verständigen
- Im Unterricht interagieren und kooperieren
- An informellen und formellen Gesprächen teilnehmen
- Vorschläge machen und Meinungen äußern
- Gefühle ausdrücken und darauf reagieren
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Unterrichtsgespräch
- Kennenlerngespräch
- Einkaufsgespräch
- Einladung / Verabredung
- Telefongespräch, Videocall
- Dienstleistungsgespräch (z. B. Restaurant, Hotel, Zug, Reisebüro etc.)
- Interview / Umfrage
- Vorstellungsgespräch
- Diskussion / Streitgespräch
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprechen: Zusammenhängendes monologisches Sprechen
- Zusammenhängende Beschreibung geben
- Über den eigenen Lebensbereich berichten
- Über Ereignis oder Tätigkeit berichten
- Meinungen begründen
- Unkomplizierte Präsentation vortragen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Alltags- / Erlebnisbericht
- Beschreibung
- (kurzes) Referat / Präsentation
- Reim / Gedicht
- Sprachnachricht
- Kommentar / Stellungnahme
- Wegbeschreibung
- Ratschlag
Funktionale kommunikative Kompetenz › Schreiben
- Kurze Beschreibungen verfassen
- Informationen geben oder erfragen
- Persönlichen Brief verfassen
- Einfache Geschichte erzählen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Steckbrief
- Liste
- Chat
- Einladung
- kurze Szene
- Personenbeschreibung
- Tagesablauf
- Bericht
- Bildbeschreibung
- Blogeintrag
- Flyer
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Kenntnisse über Kriterien der Textsorte nutzen, ggf. Modelltexte/Schreibgerüste
- Sprachregister an den Adressaten anpassen
- Phasen des Schreibprozesses zunehmend selbstständig durchführen
- Methoden zur Vernetzung und Strukturierung sprachlicher Mittel anwenden
- Kompensationsstrategien anwenden
- Wörterverzeichnisse und zweisprachige Wörterbücher verwenden
- Hilfsmittel nutzen, um Texte zu verfassen und zu revidieren
- eigene Texte und Texte anderer anhand von Kriterien überprüfen und überarbeiten
- individuelle Fehlerprotokolle verwenden
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Applikationen und Programme zur Erstellung medialer Produkte nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Sprachmittlung
- Aspekte aus Informationstexten mitteln
- Informationen schriftlich ins Französische mitteln
- Relevante Informationen für Adressaten auswählen
- Aussagen adressaten- und situationsgerecht formulieren
- Kompensationsstrategien anwenden (Jg. 10)
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Textsorten
- Einladungsschreiben
- Veranstaltungsankündigungen
- Fahrpläne
- Ansagen
- Kino- und Theaterprogramme
- Anweisungen
- Gebrauchsanleitungen
- Werbetexte
- persönliche Mitteilungen
- kurze Sachtexte
- Touristeninformationen (Prospekte)
- Gespräche
Lernstrategien und Arbeitstechniken
- aufgabengerechte Informationsauswahl treffen und markieren
- Wissen über situative/kulturspezifische Gegebenheiten aktivieren
- Bedürfnisse der Adressaten berücksichtigen
- kompliziertere Informationen in kleinere Einheiten aufgliedern
- komplexe Strukturen der Ausgangstexte vereinfachen
- digitale Wörterbücher oder Wörterbuch-Apps nutzen
- Korrekturhilfen durch Programme, Plugins oder KI nutzen
Sprachliche Mittel › Lexiko-Grammatik
- Sprachliche Mittel A2/B1: Gesamtbeschreibung
- Lexikalisches Repertoire A2/B1
- Lexiko-grammatische Einheiten A2/B1
- Grammatik A2/B1
Orientierung, nicht verbindlich
Lernstrategien und Arbeitstechniken (Sprachliche Mittel)
- Wortschatz erschließen, z. B. mit Kenntnissen aus anderen Sprachen
- Prinzipien der Wortbildung erkennen und nutzen
- Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und zum Memorieren anwenden (z. B. carte mentale, champ lexical)
- Kompensationsstrategien nutzen
- sprachliche Vorbilder zur Aussprache nutzen
- (digitale) Wörterbücher nutzen
- digitale Ressourcen zur Information über sprachliche Mittel nutzen
- digitale Medien, Apps und Programme zum Üben nutzen
Sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Aussprache im Allgemeinen verständlich
- Durchgängig verständliche Aussprache
- Inhalte verständlich übermitteln
Sprachbewusstheit
- Sprachen vergleichen und nutzen
- Kommunikationssituation erkennen und Sprachhandeln ausrichten
Sprachlernkompetenz
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstil, Methoden und Strategien reflektieren
- Fehler und Feedback als Chancen verstehen
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Digitale Werkzeuge funktional einbeziehen
- Vertrauen in das eigene Können entwickeln
- An Projekten und sprachfördernden Aktivitäten teilnehmen
Text- und Medienkompetenz
- Merkmale gängiger Textsorten nutzen
- Hilfsmittel und Techniken zu Texten anwenden
- Textaussagen erkennen und Texte verfassen
- Kreativ-produktiv mit Textinhalten arbeiten
- Bezüge zwischen Text und Bild nutzen
- Bezüge zwischen Wort, Klang und Form nutzen
- Digitale Werkzeuge bei Texten einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- In digitalen Umgebungen recherchieren
- Informationen aus Medienangeboten strukturieren
- Daten und Informationen organisieren und sichern
- Ergebnisse mit eigenen Methoden sichern
- Informationen rechtskonform aufbereiten
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Kommunizieren und Kooperieren
- Medienerfahrungen weitergeben
- Digitale Kommunikation situationsgerecht verwenden
- Daten kooperativ zusammenführen
- Plattformen zum Teilen auswählen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Produzieren und Präsentieren
- Bearbeitungswerkzeuge und Gestaltungsmittel einsetzen
- Digitale Produkte weiterverarbeiten
- Medienprodukte präsentieren
- Rückmeldung zu Medienprodukten geben
- Persönlichkeits- und Nutzungsrechte berücksichtigen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Schützen und sicher Agieren
- Eigenes Nutzungsverhalten reflektieren
- Personenbezogene Daten schützen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Problemlösen und Handeln
- Digitale Lernmöglichkeiten effektiv nutzen
- Digitale Werkzeuge zur Optimierung einsetzen
Fremdsprachenspezifische digitale Kompetenz › Analysieren, Kontextualisierung und Reflektieren
- Wirkung von Medien reflektieren
- Eigenes Medienverhalten und Folgen erkennen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Französisch (Hauptschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Französisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.