Sachunterricht – Grundschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Sachunterricht an der Schulform Grundschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 1–4) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 5
- Kompetenzen:
- 100
- Gültig ab:
- 2017
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 1–2
Perspektive Gesellschaft, Politik und Wirtschaft
- Regeln für die Klassengemeinschaft entwickeln und erproben.
- Gefühle benennen, beschreiben und das „Nein“-Sagen erproben.
- Konflikte beschreiben und erste Lösungsstrategien entwickeln.
- Verschiedenartige Familienformen unterscheiden.
- Rollen- und Aufgabenverteilung in der Familie vergleichen und begründen.
- Vielfalt beschreiben und die Chancen in einer Gemeinschaft diskutieren.
- Aufgaben für die Klassengemeinschaft beschreiben und organisieren.
- Wahlen nach demokratischen Prinzipien durchführen.
- Mitwirkung an demokratischen Entscheidungen im Schulleben erproben.
- Wünsche und Bedürfnisse unterscheiden.
- Tauschgeschäfte nach Kriterien der Gerechtigkeit bewerten.
- Typische Arbeitsstätten in der Umgebung erkunden und beschreiben.
Perspektive Natur
- Körperteile des Menschen und geschlechtliche Unterschiede benennen und beschreiben.
- Sinne, ihre Leistungen und Schutzfunktionen erproben und beschreiben.
- Maßnahmen gesunder Lebensführung beschreiben, begründen und umsetzen.
- Teile von Pflanzen und Körperbau von Tieren untersuchen und vergleichen.
- Entwicklung von Pflanzen oder Tieren beschreiben.
- Lebensräume erkunden und typische Lebewesen bestimmen.
- Achtsamkeit gegenüber Pflanzen und Tieren reflektieren.
- Fragen zu Naturphänomenen entwickeln und Versuche durchführen.
- Eigenschaften von Stoffen erkunden und beschreiben.
Perspektive Raum
- Lagebeziehungen benennen.
- Räume und Wege in der Lebenswelt erkunden und beschreiben.
- Einfache Pläne entwickeln und skizzieren.
- Sich mit einfachen Plänen in der Umgebung orientieren.
- Naturnahe und von Menschen gestaltete Räume erkunden und beschreiben.
- Zweckmäßige und ästhetische Gestaltung von Räumen reflektieren.
Perspektive Technik
- Türme und Mauern bauen und Stabilität erklären.
- Selbst gebaute Modelle skizzieren.
- Werkzeuge benennen und ihre Funktion an einem Werkstück erproben.
- Einfache mechanische Alltagsgegenstände untersuchen, bauen und beschreiben.
- Einfache technische Problemstellungen nacherfinden.
- Eine Nacherfindung bauen, bewerten und skizzieren.
- Wertstoffe unterscheiden und Recyclingprozesse beschreiben.
- Umgang mit Ressourcen beobachten, dokumentieren und reflektieren.
Perspektive Zeit und Wandel
- Formen der Zeiteinteilung und Zeitmessung benennen und anwenden.
- Einen Zeitabschnitt des Alltags dokumentieren.
- Zyklische Prozesse in der Zeit darstellen.
- Lineare Prozesse in der Zeit darstellen.
- Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft unterscheiden.
- Interessengeleitet konkrete historische Fragen entwickeln.
- Ereignisse der eigenen Lebensgeschichte benennen.
- Anhand historischer Quellen recherchieren.
- Über historische Ereignisse eine sinnhafte Erzählung entwickeln.
- Eigene Zukunftsfantasien darstellen.
Jahrgang 3–4
Perspektive Gesellschaft, Politik und Wirtschaft
- Eine Streitkultur entwickeln und erproben.
- In Konfliktsituationen verschiedene Sichtweisen darstellen und bewerten.
- Über Vorurteile und Respekt diskutieren.
- Geschlechtsbezogenes Rollenverständnis reflektieren.
- Verschiedene Kulturen und deren Werte vergleichen.
- Gründe für Migration erklären und Auswirkungen reflektieren.
- Über Frieden und Gerechtigkeit reflektieren.
- Aufgaben von Repräsentanten recherchieren und dokumentieren.
- Private und öffentliche Bereiche des Lebens unterscheiden und diskutieren.
- Bedeutung und Umsetzung von Kinderrechten diskutieren.
- Über Macht und Machtmissbrauch reflektieren und diskutieren.
- Konsumprodukte hinsichtlich Kosten, Nutzen und Einfluss von Werbung bewerten.
- Ökologische, gesundheitliche und soziale Folgen von Konsum diskutieren.
- Verschiedene Formen der Arbeit unterscheiden.
- Einzel-, Serien- und Massenproduktion vergleichen und begründen.
- Über Arbeit und Erwerbslosigkeit reflektieren.
Perspektive Natur
- Veränderungen in der Pubertät beschreiben.
- Entwicklung des Menschen beschreiben und Empfängnisverhütung benennen.
- Körperliche Unversehrtheit reflektieren und Prävention beschreiben.
- Bau und Funktion des menschlichen Körpers erklären und erproben.
- Gefährdungen diskutieren und Maßnahmen der Gesunderhaltung anwenden.
- Lebensbedingungen erkunden und Wissen verantwortungsvoll anwenden.
- Abhängigkeiten und Anpassungen in Lebensräumen beschreiben und erklären.
- Verantwortung für Ökosysteme diskutieren und eigene Einflussnahme reflektieren.
- Beispiele aus der Bionik analysieren und ihren Nutzen begründen.
- Naturphänomene untersuchen und deren Gesetzmäßigkeiten erläutern.
- Chemische Reaktionen als Stoffumwandlung beschreiben.
- Folgen von Naturphänomenen beschreiben und bewerten.
- Eigenschaften und Veränderungen von Stoffen in Versuchen untersuchen.
Perspektive Raum
- Modelle oder Wirklichkeit zu einer Karte verebnen.
- Verschiedene Kartenformen vergleichen und sich damit orientieren.
- Grenzen der Darstellungsmöglichkeiten von Karten beschreiben.
- Sich in Umgebung, Deutschland, Europa und der Welt verorten.
- Sich mit analogen und digitalen Orientierungsmitteln orientieren.
- Typische Landschaften beschreiben und ihre Vielfalt darstellen.
- Lebenssituation von Menschen in verschiedenen Räumen recherchieren und vergleichen.
- Mitgestaltung, Nutzung und Schutz von Räumen diskutieren.
- Mitgestaltung von lokalen Räumen planen und erproben.
Perspektive Technik
- Brücken und komplexe Bauwerke konstruieren und vergleichen.
- Zusammenhänge zwischen Stabilität und Konstruktion ermitteln und dokumentieren.
- Technisches Spielzeug mit Getriebe oder Antrieb konstruieren.
- Entwicklung von Handwerkzeugen zu Maschinen begründen und bewerten.
- Aufbau und Funktion mechanischer Geräte und Maschinen untersuchen.
- Bedeutsame technische Erfindungen nacherfinden und ihre Folgen analysieren.
- Erfinder und ihre Erfindungen recherchieren und präsentieren.
- Sinn, Möglichkeiten und Grenzen von Technik reflektieren.
- Versuche zur Umwandlung von Elektrizität durchführen.
- Nachhaltigen Umgang mit Ressourcen reflektieren.
Perspektive Zeit und Wandel
- Aktivitäten in einem Zeitraum planen und dokumentieren.
- Zyklische und lineare Prozesse in der Zeit unterscheiden und darstellen.
- Zielgerichtete Fragen nach Ursachen historischer Veränderungen entwickeln.
- Lebensbedingungen von Menschen in unterschiedlichen Zeiträumen recherchieren und beschreiben.
- Geeignete Quellen ermitteln und historischen Wandel darstellen.
- Fakten und Fiktion in historischen Darstellungen unterscheiden.
- Auswirkungen von Entscheidungen auf die Zukunft erklären.
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Sachunterricht (Grundschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Sachunterricht und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.