Deutsch – Grundschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Deutsch an der Schulform Grundschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 1–4) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 5
- Kompetenzen:
- 215
- Gültig ab:
- 2025
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 1–2
Sprechen und Zuhören
- Deutlich und verständlich sprechen
- Wortschatz bei vertrauten Themen
- Redeweise und ihre Wirkung
- Redebeiträge aufbauen
- Grundlegende Sprachhandlungen nutzen
- Kurze Rückmeldungen geben
- Aktiv zuhören
- Wesentliche Informationen verstehen
- Hörstrategien anwenden
- Sich an Gesprächen beteiligen
- Gesprächsregeln beachten
- Fragen stellen und Verständnis klären
- Erfahrungen mit Gesprächs- und Lernformen
- Einfache Rollen einnehmen
- Über Lernerfahrungen sprechen
- Kurze Redebeiträge leisten
- Redebeiträge unter Anleitung planen
- Erste Notizen für Vorträge nutzen
- Einfache Visualisierungen nutzen
- Szenisches Sprechen und Spielen planen
Schreiben
- Schreiben mit der dominanten Hand
- Haltung und Schreibrichtung üben
- Buchstaben in Erstschrift schreiben
- Verbundene Schrift lernen
- Flüssig und lesbar schreiben
- Schreiben mit digitalen Werkzeugen
- Kurze Texte gestalten
- Laute und Lautfolgen verschriften
- Kernwörter in Silben gliedern
- Kernwörter richtig schreiben
- Satzanfänge und Nomen großschreiben
- Satzschlusszeichen kennen und nutzen
- Schreibziel ermitteln und Vorwissen einbringen
- Schreibideen sammeln
- Wortmaterial sammeln
- Einfache Texte schreiben
- Texte funktionsgerecht schreiben
- Überarbeitungsbedarf erkennen
- Texte auf Kriterien überprüfen
- Texte überarbeiten und veröffentlichen
Lesen
- Buchstaben und ihre Funktionen kennen
- Wörter mit Silben und Morphemen erlesen
- Großschreibung als Lesehilfe erkennen
- Sichtwortschatz aufbauen
- Funktion von Satzschlusszeichen erkennen
- Zunehmend flüssig lesen
- Geübte Texte sinngestaltend vorlesen
- Sich mit textuellen Lesehilfen orientieren
- Explizite Informationen ermitteln
- Informationen verknüpfen und Aussagen erfassen
- Bezüge zwischen Text und Bild herstellen
- Lesestrategien vor dem Lesen anwenden
- Lesestrategien während des Lesens anwenden
- Lesestrategien nach dem Lesen anwenden
Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen
- Erfahrungen mit kinderliterarischen Texten
- Leseerfahrungen mit verschiedenen Textsorten
- Leseerwartungen entwickeln
- Erfahrungen mit Sach- und Gebrauchstexten
- Ausgewählte Texte in unterschiedlicher medialer Form nutzen
- Orientierung an Textstrukturierungen
- Texte interessengeleitet auswählen
- Orientierung in einer Bücherei
- Erfahrungen mit Informationsangeboten
- Informationen vergleichen
- Eigene Medienerfahrung beschreiben
- Zentrale Aussagen erfassen und wiedergeben
- Bilder zum Textverständnis nutzen
- Erzählte Ereignisse wiedergeben
- Informationen zu literarischen Texten umsetzen
- Besonderheiten sprachlicher Gestaltung erkennen
- Perspektive einer literarischen Figur einnehmen
- Gedanken zu Texten formulieren
- Bezüge zu früheren Texterfahrungen herstellen
- Sich über Textwahrnehmungen austauschen
- Informationen aus nicht-linearen Darstellungen entnehmen
- Erfahrungen mit digitalen Formaten beschreiben
- Einfache digitale Werkzeuge nutzen
- Vorlesetechniken anwenden
- Selbst gewählte Texte vorlesen
- Kurze Texte auswendig vortragen
- Einfache Texte szenisch gestalten
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
- Kommunikationssituationen unterscheiden
- Sprecherabsichten identifizieren
- Über Verständigungsprobleme sprechen
- Unterschiede gesprochener und geschriebener Sprache
- Rollen von Sprechenden und Hörenden gestalten
- Perspektiven von Schreibenden und Lesenden
- Erfahrungen mit sprachlicher Vielfalt
- Wortstamm als gemeinsamen Wortbaustein benennen
- Wortarten Nomen, Verb und Adjektiv zuordnen
- Personalformen von Verben kennen
- Adjektive für Beschreibungen verwenden
- Satz als Sinneinheit erkennen
- Wörtliche Rede erkennen
- Sich in Texten orientieren
- Sprache spielerisch verwenden
- Wörterlisten zum Nachschlagen nutzen
- Erste Fachbegriffe nutzen
Jahrgang 3–4
Sprechen und Zuhören
- Angemessen und verständlich sprechen
- Wortschatz bei Sachverhalten
- Sich an der Standardsprache orientieren
- Wirkungen der Redeweise berücksichtigen
- Längere Redebeiträge aufbauen
- Ausgebaute Sprachhandlungen nutzen
- Rückmeldungen zu Redebeiträgen geben
- Digitale Kommunikation nutzen
- Durch Nachfragen Verstehen sichern
- Informationen verstehen und bewerten
- Selbstständig an Gesprächen teilnehmen
- Gesprächsstrategien anwenden
- Gesprächs- und Lernformen anwenden
- Rollen in Gesprächen einnehmen
- Über Lernerfahrungen reflektieren
- Redebeiträge aufbauen
- Redebeitrag planen und gestalten
- Vorbereitungen für Vorträge nutzen
- Digitale Werkzeuge zur Visualisierung nutzen
- Szenisches Sprechen und Spielen gestalten
Schreiben
- Angemessene Schreibhaltung
- In verbundener Schrift schreiben
- Automatisiert und lesbar schreiben
- Kurze Texte mit digitalen Werkzeugen schreiben
- Texte zielorientiert gestalten
- Kernwörter gliedern und morphologisch schreiben
- Wortbestandteile gliedern
- Fremdwörter richtig schreiben
- Rechtschreibstrategien nutzen
- Merkwörter richtig schreiben
- Interpunktionszeichen nutzen
- Rechtschreibhilfen nutzen
- Fehleraufmerksamkeit und Klärungsstrategien
- Texte orthografisch überprüfen und korrigieren
- Rechtschreibgespräche führen
- Schreibstrategien anwenden
- Schreibideen entwickeln und strukturieren
- Wortmaterial sammeln und ordnen
- Texte adressatengerecht formulieren
- Texte in unterschiedlicher Form schreiben
- Formulierungshilfen anwenden
- Kreatives Schreiben anwenden
- Schreibformen nutzen
- Digitale Textgestaltung nutzen
- Kriteriengeleitetes Feedback geben
- Texte strategiegeleitet überarbeiten
- Digitale Schreibwerkzeuge zur Überarbeitung nutzen
- Texte final überarbeiten
Lesen
- Alle Buchstaben und Funktionen kennen
- Unbekannte Wörter erlesen
- Großschreibung zur Erfassung der Satzstruktur nutzen
- Sichere Worterkennung
- Satzgrenzen beachten
- Im angemessenen Tempo lesen
- Texte sinngestaltend vorlesen
- Sich in strukturierten Texten orientieren
- Informationen verknüpfen und Zusammenhänge erfassen
- Gesamtvorstellung des Textes entwickeln
- Bezüge in multimodalen Texten herstellen
- Navigationsstrukturen in digitalen Texten nutzen
- Lesestrategien vor dem Lesen anwenden
- Lesestrategien während des Lesens anwenden
- Lesestrategien nach dem Lesen anwenden
- Einsatz von Lesestrategien reflektieren
Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen
- Leseerfahrungen reflektieren
- Textsorten unterscheiden
- Gattungsspezifische Leseerwartungen entwickeln
- Pragmatische Texte unterscheiden
- Texte in unterschiedlicher medialer Form nutzen
- Digitale Textstrukturierungen nutzen
- Texte zielorientiert auswählen
- Sich in einer Bücherei orientieren
- Informationsangebote und Recherchemöglichkeiten nutzen
- Informationen kritisch einschätzen
- Eigene Medienerfahrung reflektieren
- Zentrale Aussagen eines Textes erfassen
- Text-Bild-Bezüge für die Deutung auswerten
- Handlungslogik erzählender Texte erkennen
- Literarische Texte mit Verfahren erschließen
- Besonderheiten ästhetischer Gestaltung erkennen
- Perspektiven unterschiedlicher Figuren einnehmen
- Fachbegriffe zur Beschreibung literarischer Medien nutzen
- Deutungsaussagen mit Textstellen belegen
- Eigene Gedanken zu Texten formulieren und Stellung nehmen
- Bezüge zwischen unterschiedlichen Texten herstellen
- Sich über Textdeutungen austauschen
- Informationen aus nicht-linearen Darstellungen entnehmen
- Sich kritisch mit digitalen Formaten auseinandersetzen
- Digitale Werkzeuge zur Gestaltung nutzen
- Vorlesetechniken und Techniken des Auswendiglernens anwenden
- Literarische Texte flüssig und sinngestaltend vorlesen
- Literarische Texte auswendig vortragen
- Kinderbuch auswählen und vorstellen
- Texte szenisch gestalten
- Eigene Medienprodukte planen und präsentieren
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
- Kommunikationssituationen untersuchen
- Sprachliche Mittel untersuchen
- Verständigungsprobleme untersuchen und lösen
- Digitale Kommunikationsmöglichkeiten reflektieren
- Gesprochene und geschriebene Sprache untersuchen
- Rollen von Sprechenden und Hörenden untersuchen
- Perspektiven von Schreibenden und Lesenden untersuchen
- Sprachliche Vielfalt untersuchen
- Wortbausteine verwenden
- Kenntnisse der Wortbildung nutzen
- Beitrag von Wortarten zum Satzaufbau untersuchen
- Zeitformen des Verbs untersuchen
- Wörter aus Wortfeldern verwenden
- Ausgebauten Wortschatz nutzen
- Satzarten nutzen
- Wörtliche Rede markieren
- Baupläne von Sätzen erkennen
- Sprachliche Operationen auf Satzebene nutzen
- Sprachliche Gestaltung von Texten untersuchen
- Einsichten in sprachliche Strukturen gewinnen
- Wörterbücher zum Nachschlagen nutzen
- Grundlegende Fachbegriffe nutzen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Deutsch (Grundschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Deutsch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.