Deutsch – Grundschule Bremen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Deutsch an der Schulform Grundschule in Bremen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 1–4) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 5
- Kompetenzen:
- 165
- Gültig ab:
- 2025
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 1–2
Prozessbezogene Kompetenzen: Sprechen und Zuhören
- Bedeutsame Inhalte aus Hörtexten wiedergeben
- Eigene Ideen und Meinungen zum Gehörten nennen
- Über ein Thema sprechen, Meinung äußern
- Sprachmuster situationsangemessen anwenden
- Präsentationsformen kennen und erproben
- Mit Hilfsmitteln nachvollziehbar präsentieren
- Blickkontakt, Mimik und Gestik nutzen
- Vorgegebene Rolle im Spiel darstellen
Prozessbezogene Kompetenzen: Schreiben
- Buchstaben formgerecht und unterscheidbar schreiben
- Grundlegende Laut-Buchstaben-Zuordnungen kennen
- Erste orthografische Einsichten nutzen
- Häufige und Lernwörter richtig schreiben
- Erste Ausnahmeschreibungen und Merkwortmethoden kennen
- Über Faustregel ie, Ableiten, Verlängern austauschen
- Wörter anhand von Wörterlisten überprüfen
- Impulse für die Ideenfindung erproben
- Eigene Texte mit unterschiedlicher Intention schreiben
- Unterschiedliche Schreibformen erproben
- Inhaltliche Unklarheiten in Texten erkennen
Prozessbezogene Kompetenzen: Lesen
- Sinn von Wörtern, Sätzen, kurzen Texten erschließen
- Lesehilfen nutzen, lange Wörter gliedern
- Beim Vorlesen erste Satzzeichen beachten
- In kurzen Texten gezielt Informationen finden
- Über Textinhalte nachdenken, Schlussfolgerungen äußern
- Kontext, Abbildungen und Überschriften als Lesehilfen
Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen
- Erzählung und Sachtext unterscheiden
- Erste pragmatische Textsorten und ihren Nutzen kennen
- Über Erfahrungen mit literarischen Texten austauschen
- Zentrale Aussagen eines Textes erfassen
- Eigene Gedanken zu Texten formulieren
- Bilder und Texte aus verschiedenen Blickwinkeln deuten
- Argumentations- und Handlungslogik nachvollziehen
- Sich in Figuren einfühlen
- Handelnd und produktiv mit Texten arbeiten
- Über Text- und Medienwahrnehmungen austauschen
- Verschiedene Medien zur Informationssuche nutzen
- Hilfestellungen für kleine Präsentationen erproben
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
- Sprachliche Mittel für Kommunikationssituationen anwenden
- Sprachverwandtschaften anhand einzelner Wörter untersuchen
- Lautliche Besonderheiten von Wörtern untersuchen
- Erste Wortarten identifizieren und unterscheiden
- Satzgrenzen identifizieren und einhalten
- Mit Sprache experimentieren
- Erste Fachbegriffe der Kinderliteratur anwenden
- Literatur in Hauptkategorien unterscheiden
- Schreibweisen von Wörtern gemeinsam untersuchen
- Strategien und Faustregeln zur Überprüfung nutzen
Jahrgang 1–4
Prozessbezogene Kompetenzen: Sprechen und Zuhören
- Sinnverstehend zuhören und gezielt nachfragen
- Verstehen und Nichtverstehen zeigen
- Gesprächsregeln abstimmen und einhalten
- Einfache Gesprächsrollen einnehmen
- Sich konstruktiv an Gesprächen beteiligen
- Auf Reaktionen und Rückmeldungen eingehen
- Wertschätzendes Feedback zu Redebeiträgen geben
- Über Lernen und Lernerfahrungen sprechen
Prozessbezogene Kompetenzen: Schreiben
- Wörter in Bausteine gliedern als Schreibhilfe
- Regeln der Groß- und Kleinschreibung anwenden
- Strukturierungshilfen zur Textplanung nutzen
- Erste Überarbeitungsstrategien nutzen
- Eigene Texte auswählen, aufbereiten und präsentieren
- Eigene Texte für Veröffentlichungen gestalten
Prozessbezogene Kompetenzen: Lesen
- Häufige Wörter „auf einen Blick“ lesen
- Geübte Texte flüssig und sinngestaltend vorlesen
- Einfache schriftliche Aussagen und Anweisungen verstehen
- Sprachliche Mittel des Textzusammenhangs erkennen
- Bezüge zwischen Texten, Bildern und Ton herstellen
- Vorwissen einbringen, Erwartungen an Text formulieren
- Eigene Gedanken zum Text formulieren
- Sich über Textinhalte austauschen
- Vermutungen zum Fortgang einer Geschichte äußern
Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen
- Vielfältige kinderliterarische Texte kennen
- Interessengeleitet Texte in Medien nutzen und recherchieren
- Individuelle Leseinteressen begründen
- Am literarischen Leben teilnehmen, Bibliotheken nutzen
- Eigene Lese- und Medienerfahrung beschreiben
- Präsentationsformen für Texte kennen und teilnehmen
- Texte gestalten und adressatengerecht präsentieren
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
- Gesprochene und geschriebene Sprache unterscheiden
- Sprachliche Missverständnisse entdecken und klären
- Erfahrungen mit sprachlicher Vielfalt beschreiben
- Sprachliche Konventionen anderer Länder kennen
- Wortbausteine identifizieren, Wortbildung nutzen
- Wortschatz und Formulierungsmuster erweitern
Jahrgang 3–4
Prozessbezogene Kompetenzen: Sprechen und Zuhören
- Zentrale Aussagen wiedergeben, Schlussfolgerungen ziehen
- Aussagen zum Gehörten begründet beurteilen
- Auf Absichten des Sprechenden achten
- (Meta-)kognitive Hörstrategien anwenden
- Sprache situations- und adressatengerecht anwenden
- Standpunkte begründen, vertreten und diskutieren
- Gesprächsstrategien selbstständig anwenden
- Situationsangemessenen Wortschatz und Fachwortschatz anwenden
- Präsentationsformen und Werkzeuge passend auswählen
- Geplante Beiträge frei und strukturiert präsentieren
- Wirkung von Körpersprache und Stimme berücksichtigen
- Szenisches Spielen und Sprechen planen und gestalten
Prozessbezogene Kompetenzen: Schreiben
- Buchstabenverbindungen nutzen, flüssig schreiben
- Leserlich schreiben und eigene Schrift überprüfen
- Mit Tastatur oder digitalem Stift schreiben
- Handschriftliche und digitale Textgestaltungen reflektieren
- Kenntnisse zu Vokalquantität und Morphemstruktur
- Schreibung mit Strategien und Faustregeln erschließen
- Häufigkeitswortschatz routiniert schreiben, Modellwörter kennen
- Wortschreibungen vergleichen und besprechen
- Typische Ausnahmeschreibungen und Fremdwörter kennen
- Schreibvermutungen in Rechtschreibgesprächen begründen
- Satzzeichen in eigenen Texten einsetzen
- Eigene Texte auf Rechtschreibung kontrollieren
- Wörterbuch oder digitale Rechtschreibhilfen nutzen
- Sprachliche Mittel vorab sammeln
- Textformulierungen adressatenbezogen planen
- Schreibabsicht, Schreibsituation und Textfunktion klären
- Texte verständlich, kohärent und adressatengerecht schreiben
- Kooperative, produktive und kreative Schreibformen nutzen
- Textsorten nach Schreibfunktion auswählen
- Grundlegende Formulierungsstrategien kennen und anwenden
- Digitale Textgestaltung angeleitet nutzen
- Gelungene Aspekte erkennen, Textfeedback geben
- Textsortenspezifische Kriterien zur Überarbeitung nutzen
- Überarbeitungsmethoden Erweitern, Ersetzen, Kürzen, Umstellen
- Nutzen digitaler Schreibwerkzeuge beim Überarbeiten erkennen
Prozessbezogene Kompetenzen: Lesen
- Sinn von Texten erschließen
- Schriftsprachliche Informationen beim Lesen nutzen
- Beim Vorlesen weitere Satzzeichen beachten
- Mit textuellen Lesehilfen Überblick verschaffen
- In längeren Texten verstreute Informationen finden
- Informationen in nicht-linearen Darstellungen finden
- In digitalen Texten Informationen suchen
- Zentrale Aussagen wiedergeben und mit Textstellen belegen
- Ordnende Lesestrategien nutzen
- Elaborierende Lesestrategien nutzen
- Reflektierende Lesestrategien nutzen
Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen
- Orientierungswissen zu Textsorten und Gattungen
- Prototypische Gattungsvorstellungen, Beispiele zuordnen
- Sachtexte und Medien nach Nutzen auswählen
- Kriteriengeleitet mit Fachbegriffen über Literatur austauschen
- Digitale Textstrukturierung zum Lesen und Recherchieren nutzen
- Kritisch hinterfragend mit Medien umgehen
- Aussagen aus Texten und nicht-linearen Darstellungen entnehmen
- Zu Texten Stellung nehmen und Deutung belegen
- Text-Bild-Bezüge in Deutungen einbeziehen
- Sprachliche Mittel und bildhafte Ausdrucksweisen erkennen
- Handlungslogik nachvollziehen, Geschichte weiterdenken
- Zu Figuren begründet Stellung nehmen
- Raum, Zeit, Figuren produktiv umsetzen
- Deutungen und Wertungen mit Fachbegriffen austauschen
- Medien als Informations- und Gestaltungsanreiz nutzen
- Verschiedene Medien zu einem Thema vergleichen
- Kurze Texte auswendig vortragen
- Selbstgewählte literarische Texte sinngestaltend vorlesen
- Medien aktiv für Präsentationen nutzen
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
- Konventionen der gesprochenen Standardsprache nutzen
- Gestaltungsmittel kennen und Wirkung prüfen
- Sätze in verschiedenen Sprachen vergleichen
- Über digitale Technologien als Werkzeuge austauschen
- Beitrag der Wortarten zum Satzaufbau untersuchen
- Aussage-, Frage- und Ausrufesätze kennen
- Verbstellung, Haupt- und Nebensätze untersuchen
- Satzglieder ermitteln und nutzen
- Fachbegriffe für Wort und Satz nutzen
- Durch kreativen Sprachumgang Struktureinsichten gewinnen
- Fachbegriffe für Texte und Gespräche nutzen
- Sprachliche Gestaltung von Texten und Medien untersuchen
- Textformen anhand sprachlicher Gestaltung unterscheiden
- Schreibweisen von Wortgruppen und Sätzen untersuchen
- Wörterbücher, Regelhefte, digitale Rechtschreibhilfen nutzen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Deutsch (Grundschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Deutsch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
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